Flash教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究

徐栩娟

摘 要：從采用適當(dāng)方法“降低”學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)過程中運(yùn)用自由教法；設(shè)置作品展示環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情三方面，研究如何在Flash教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Flash教學(xué)；教學(xué)方法；作品展示；興趣

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0094-01

Flash軟件以其本身導(dǎo)出的文件小、網(wǎng)絡(luò)傳播快等優(yōu)點(diǎn)受到越來越廣泛的社會關(guān)注。由于其實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，許多中職院校也陸續(xù)將Flash軟件教學(xué)設(shè)置為專業(yè)必修課程。但在中職院校的實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的差異性和課程設(shè)置的難度大等因素，導(dǎo)致Flash這門課程的教學(xué)工作開展得并不順利。一方面，一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)主動性不高、缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題；另一方面，F(xiàn)lash課程教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置也過于按部就班、枯燥乏味。上述原因都制約了Flash教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，如何對Flash教學(xué)課程進(jìn)行改革，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就成為了擺在教師面前的一項(xiàng)嚴(yán)峻的課題。

一、采用適當(dāng)方法“降低”學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率

如何將教學(xué)難點(diǎn)化繁為簡是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的有效手段。教師在教學(xué)過程中要把握重點(diǎn)，并將難點(diǎn)運(yùn)用通俗易懂的方式講解出來，才能夠保證學(xué)生對知識有深刻的理解。在Flash 教學(xué)中亦是如此，教師可以使用諸如實(shí)例效果對比的方法來突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)。俗話說“萬事開頭難”，教師在講授第一堂Flash課程時(shí)，要盡量用最簡單有趣的方法讓學(xué)生對Flash有一個(gè)初步的了解，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生期待，而不是將課程講解得晦澀難懂。例如，學(xué)生在初學(xué)Flash時(shí)比較難理解“幀”的含義，教師就可以將其含義進(jìn)行通俗化描述，告訴學(xué)生動畫無非是“動”與“畫”的結(jié)合，合起來就是動畫。當(dāng)然前提是要先有“畫”，有了畫才能讓他們“動”。接下來，教師可以展示出一組狗走路的分解動作圖片，如果將這些獨(dú)立的圖片快速播放，就會帶給人一種動態(tài)的視覺效果，即會感覺這只狗在走路，而這其中的每一張圖片就是一個(gè)“幀”。通過此種“降低”學(xué)習(xí)難度的方式，就可以讓學(xué)生快速理解“幀”的含義，進(jìn)而產(chǎn)生不錯(cuò)的教學(xué)效果。再如，在學(xué)習(xí)矢量圖和位圖的區(qū)別時(shí)，可以在課堂展示兩幅圖片，并將其無限放大，讓學(xué)生知道有馬賽克效果的就是位圖，仍然清楚的是矢量圖。這樣，學(xué)生通過觀察具體的實(shí)例之后會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感受，對知識的難點(diǎn)也能夠更好地理解和掌握，這就為之后的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作打下了基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)過程中運(yùn)用自由教法

在Flash動畫制作的過程中，教會學(xué)生如何進(jìn)行畫圖操作尤為重要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。一些教師在進(jìn)行畫圖教學(xué)時(shí)，對學(xué)生所選擇的畫圖工具和畫圖方法都有硬性規(guī)定，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種做法并不可取，因?yàn)閷W(xué)生的思維本身具有很強(qiáng)的開放性，這樣做很容易將學(xué)生的思維束縛起來，形成思維定式。教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，在他們選擇畫圖工具和方法時(shí)不過多的干預(yù)，而是引導(dǎo)他們自由選擇和發(fā)揮。比如，在使用橢圓工具時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生橢圓工具不僅可以用來畫圓，而且還可以在選擇橢圓工具的基礎(chǔ)上搭配不同類型的線，如虛線來畫項(xiàng)鏈、手鐲等。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)還要起到拋磚引玉的作用，進(jìn)而讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象的空間，在獨(dú)立思考中逐漸掌握新知識，并向更具難度的任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)。

三、設(shè)置作品展示環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

在教學(xué)中設(shè)置作品展示環(huán)節(jié)也能夠從一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。在每堂課開始時(shí)，教師可以播放一位學(xué)生的Flash動畫作品，并在此過程中融入知識點(diǎn)的講解，使學(xué)生能夠得到及時(shí)的教學(xué)反饋。設(shè)置作品展示環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。一方面，學(xué)生在充分欣賞自己作品時(shí)心里會產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感，同時(shí)也能夠樹立更強(qiáng)的自信心，進(jìn)而迸發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情；另一方面，一些缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生在看到其他人的作品后，也會產(chǎn)生一種不服輸?shù)男睦?，進(jìn)而激發(fā)其挑戰(zhàn)欲，學(xué)習(xí)熱情也會隨之提高。除此之外，學(xué)生間通過作品展示和欣賞還能達(dá)到互通有無的目的，在作品互評的過程中給他人提出改進(jìn)建議，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)加以改正，真可謂是一舉多得。教師通過作品展示環(huán)節(jié)能夠看出學(xué)生的技術(shù)水平是否有所提高，或者還存在哪些需要改進(jìn)的地方，使后續(xù)的教學(xué)更具有針對性。同時(shí)，教師在對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以改變傳統(tǒng)的單一評價(jià)模式，采用與學(xué)生共同評價(jià)的方式，以激發(fā)學(xué)生的互動參與性，使學(xué)生的自我價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

總之，教師在教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方法，就是希望學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)化為自身生活的一部分。教師只有針對Flash軟件教學(xué)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方法，以學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，才能順利完成課程教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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