論職校英語一體化教學(xué)的問題和對策

高麗莉

摘 要：在職業(yè)院校當(dāng)中，英語作為一門基礎(chǔ)性課程在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。在當(dāng)前社會發(fā)展環(huán)境下，開展一體化教學(xué)勢在必行。本文首先闡述了職校開展英語一體化教學(xué)的意義，然后根據(jù)目前學(xué)校在英語教學(xué)中面臨的問題，對如何開展英語一體化教學(xué)提出了幾點(diǎn)改進(jìn)對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；英語教學(xué)；一體化；問題；對策

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）20-76-2

0 引言

隨著改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，我國無論經(jīng)濟(jì)還是文化的對外交流都進(jìn)一步擴(kuò)大。英語作為職業(yè)院校一門基礎(chǔ)性的課程，在學(xué)生專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面都發(fā)揮著重要的作用。目前，我國職校英語教學(xué)過程中普遍存在的問題就是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實(shí)際聯(lián)系不密切，這就給職校英語教學(xué)提出了新的要求。在當(dāng)前競爭日益激烈的社會發(fā)展形勢下，開展英語一體化教學(xué)，強(qiáng)化英語理論在專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，成為了當(dāng)前職校英語教師要研究的重要課堂，也是職校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

1 職校開展英語一體化教學(xué)的意義

所謂“一體化”教學(xué)是指專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，“一體化”包括教學(xué)場地、教材、教師等的一體化。這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)意義上單一的專業(yè)教學(xué)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。尤其是在職業(yè)教育背景下，英語作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，采取一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)融入到日常專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生在參與專業(yè)實(shí)踐的過程中學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用專業(yè)相關(guān)的英語知識解決實(shí)際問題。這種一體化的教學(xué)模式能夠很好地解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，能夠調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使英語教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)都不再單調(diào)，非常有助于職業(yè)院校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 職校英語教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生英語水平低，教材不適用

很多職業(yè)院校的學(xué)生都是中學(xué)成績較差或者沒畢業(yè)的學(xué)生，他們的英語水平普遍較低，英語底子不扎實(shí)，詞匯量不夠豐富，這就給職業(yè)院校英語教學(xué)增加了難度。而現(xiàn)階段職業(yè)院校的英語教材大部分都是采用高中或普通本科英語教材，與學(xué)校實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符，針對性不強(qiáng)，教材不適用也會嚴(yán)重降低英語教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中涉及英語知識時(shí)，學(xué)生往往會出現(xiàn)恐懼、厭煩的心理，學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重降低，進(jìn)而影響英語教學(xué)的有效性。

2.2 英語教師專業(yè)知識不足，缺乏與專業(yè)實(shí)際的結(jié)合

在我國，英語專業(yè)教師一般都是來自師范院校英語專業(yè)或者文史類的專業(yè)，他們精通的是語言文學(xué)知識，而對于技工院校理工類的專業(yè)課程知識可謂毫無頭緒，因而在開展英語教學(xué)時(shí)不能將其與學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，比如英語教師對機(jī)電專業(yè)學(xué)生開展英語教學(xué)，當(dāng)涉及生產(chǎn)制造類職業(yè)模塊的數(shù)控系統(tǒng)時(shí)，英語教師由于不理解這個(gè)系統(tǒng)的工作原理以及相關(guān)的硬件設(shè)備，因而在講解時(shí)就容易產(chǎn)生混亂，只進(jìn)行專業(yè)詞匯和語法講解，而缺乏實(shí)用性，不利于學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。

2.3 一體化教學(xué)落實(shí)不到位

近年來職業(yè)教育改革促使部分職業(yè)院校認(rèn)識到一體化教學(xué)對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要意義，但是在真正實(shí)施的過程中執(zhí)行力明顯不足。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)、機(jī)電等專業(yè)英語教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，專業(yè)英語教學(xué)缺乏特色，教師只注重學(xué)生對詞匯、語法的掌握，而沒有為學(xué)生提供機(jī)會將這些英語理論知識應(yīng)用到專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，尤其忽視了學(xué)生英語閱讀和英語翻譯能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生連最基本的產(chǎn)品英語說明書都看不懂，實(shí)踐應(yīng)用落實(shí)得不到位，使得英語一體化教學(xué)模式難以取得實(shí)效。

3 職校開展英語一體化教學(xué)的對策

3.1 根據(jù)專業(yè)需要編寫英語課程教材

長期以來職校用的英語教材過于理論化，缺乏對專業(yè)的針對性，為了真正落實(shí)英語一體化教學(xué)，職業(yè)院校要進(jìn)行教材改革，根據(jù)專業(yè)需要編寫具有針對性和實(shí)用性的英語教材。英語教材當(dāng)中要將理論知識融入到專業(yè)實(shí)踐場景當(dāng)中，比如在英語教材中引入描述汽修實(shí)踐的文章，用英語對汽車維修的過程、汽車故障、汽車零件等加以描述，以增加學(xué)生的代入感，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還有助于鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，符合一體化教學(xué)的要求。

3.2 豐富英語一體化課堂教學(xué)方式

針對目前職業(yè)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量不豐富的現(xiàn)狀，職校英語教師要根據(jù)一體化教學(xué)需要不斷豐富英語課堂教學(xué)方式，真正將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合起來。比如在提升學(xué)生詞匯量教學(xué)時(shí)，教師就可以采取英文競賽的形式，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，在競賽中教師說出一種計(jì)算機(jī)組件的名稱，要求學(xué)生用英文對其功能和特點(diǎn)加以描述，這樣可以幫助學(xué)生形象的記憶專業(yè)相關(guān)的英語詞匯，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，加深了對計(jì)算機(jī)硬件知識的理解。另外，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)，英語教師完全可以利用上機(jī)課強(qiáng)化學(xué)生的英語專業(yè)實(shí)踐能力。教師可以鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生安裝英文版的應(yīng)用軟件，在安裝和使用的過程中為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解和補(bǔ)充相關(guān)英語知識，包括軟件的英文菜單、命令等，通過直觀的“教、學(xué)、做”幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化英語實(shí)踐應(yīng)用能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 模擬一體化教學(xué)場景，強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練

在英語一體化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，情境教學(xué)一直是最有效的教學(xué)方式，職校英語教師要特別予以重視。在英語一體化教學(xué)過程中教師要為學(xué)生提供近似真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里實(shí)踐。由于場地、條件的限制，職校英語教師可以通過模擬各種環(huán)境來幫助學(xué)生強(qiáng)化英語技能，使學(xué)生在模擬的環(huán)境下真正將“教學(xué)做”融為一體，使學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中有效地提高自己的口語、翻譯、閱讀等各方面的能力。比如對于數(shù)控、機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，當(dāng)教授“Numerical Control”數(shù)字控制相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶學(xué)生到學(xué)校的數(shù)控加工中心，通過對設(shè)備實(shí)物的認(rèn)識強(qiáng)化學(xué)生對英語單詞的理解和記憶，在講授的時(shí)候教師最好使用英語，通過一些專業(yè)化的英語術(shù)語，如工作臺spindle“主軸”、coolant“冷卻液”等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。另外，情境教學(xué)的另一個(gè)常用方式就是進(jìn)行角色扮演，通過加深學(xué)生的切身體驗(yàn)來強(qiáng)化對英語知識的掌握。比如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)硬件知識時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬購買電腦的情境，讓學(xué)生用英語分別對鍵盤（Keyboard）、鼠標(biāo)（Mouse）、顯示器（Display）等不同硬件的性能特點(diǎn)進(jìn)行詢問，以此來強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)英語知識的理解，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的一體化。

3.4 加強(qiáng)英語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對目前職業(yè)院校英語一體化教學(xué)落實(shí)不到位的現(xiàn)狀，職校要加強(qiáng)英語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校可以選派那些專業(yè)實(shí)踐能力較高、英語水平良好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任英語一體化教師，從根本上提高英語教學(xué)師資的綜合水平。其次，職校還要加強(qiáng)對現(xiàn)有師資的教育培訓(xùn)，多為他們提供參加進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵其積極參加英語及學(xué)校專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，從而將英語一體化教學(xué)落到實(shí)處。

4 結(jié)束語

綜上所述，英語一體化教學(xué)符合當(dāng)前職校教育和人才培養(yǎng)的要求，針對目前職校英語教學(xué)中存在的問題，需要英語教師充分認(rèn)識到英語一體化教學(xué)的重要意義，加大力度落實(shí)一體化教學(xué)模式。首先要根據(jù)專業(yè)需要編寫英語課程教材，提高教材的針對性；其次要豐富英語一體化課堂教學(xué)方式，尤其要重視情境教學(xué)在一體化教學(xué)中的應(yīng)用，還要加強(qiáng)英語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，為英語一體化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供動力和保障。

參 考 文 獻(xiàn)

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