基于幼兒快樂成長的“玩美”繪畫游戲探索

施玉美

“玩”是孩子的天性。在中國支教十余年的德國人盧安克提出“與孩子的天性合作”的教育思想，藝術(shù)工作者彭藝提出了“玩而瘋則美”的玩美觀。如何將“玩”和“美”滲透到幼兒園的一日活動中，創(chuàng)設(shè)出一個個能讓孩子具體操作、真切感知的繪畫游戲活動，實施有效的游戲化課程呢？那就一定得從孩子們內(nèi)心的愿望和喜悅出發(fā)，還原孩子“真”的靈性，保持孩子“玩”的熱情，激發(fā)孩子“繪”的想象，讓他們美美地玩、樂樂地嬉，從而“讓渡”給孩子一個完美的幼年生活。

一、審美觀察，還原孩子“真”的靈性

兒童是天生的藝術(shù)家。他們會在放大鏡下看螞蟻，有時會拿著一片樹葉瞧上半天，或者望著舊圍墻上斑駁的水漬若有所思；他們會為草在叢中發(fā)現(xiàn)了螳螂而驚喜萬分，但偶爾也會因故事中“賣火柴的小女孩”而流淚不止……這些成人眼中的不可理喻恰恰就是孩子所特有的“真”的靈性。

我和長頸鹿

以往關(guān)于“長頸鹿”的課題，我們總是設(shè)計小蛋和大蛋打招呼的情境來介紹其身體的基本結(jié)構(gòu)，有趣的畫謎能很快將孩子們帶入繪畫的情境中。但是，我總覺得“大蛋”“小蛋”“電話線”等這些暗示的“形”蒙住了孩子們觀察的眼睛，剝奪了他們個性化的繪畫表達(dá)方式。

觀察長頸鹿的哪些主要特征，通過怎樣的表現(xiàn)手法，才能突破“形”的束縛，生動地呈現(xiàn)長頸鹿的整體特征，表現(xiàn)長頸鹿的各種動態(tài)呢？

“你們覺得長頸鹿身體的哪個部位最特別呢？”

“長頸鹿的脖子很特別，它很長很長，很漂亮，像是跳芭蕾舞的演員?！睈厶爬俚男∮?，深有感觸地講述著。

“長頸鹿的脖子很長，還能幫小動物過河。”丁丁努力回想著故事中的情景。

“長頸鹿，長頸鹿，就是因為脖子長才會叫這個名字的嘛！”班長諾諾，一臉認(rèn)真地說。

借用典型特征觀察法，再次強(qiáng)調(diào)長頸鹿的“長脖子”這一最明顯的特征，引導(dǎo)孩子先觀察。然后再借用分解觀察法，逐一觀察長頸鹿的四肢、斑紋等的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒由局部到整體對事物全貌的綜合觀察能力。

“長頸鹿身體還有哪些部位也比較特別呢？”

根據(jù)一張張具有顯著特征的圖片，孩子們有側(cè)重地觀察了長頸鹿的身體特征，并在滔滔不絕的講述中加深了對長頸鹿的認(rèn)識，知道了長頸鹿有最最特別的長脖子，還有長長的四肢、獨(dú)特的斑紋、秀氣的腦袋。有了這些整體的感知，接下來就是用繪畫的方式呈現(xiàn)各自不同的內(nèi)心體驗了。

瞧，諾諾像大藝術(shù)家一樣，挑選了一張修補(bǔ)過的包裝牛皮紙，上紅色水粉，刷刷刷幾下，一只紅色的長頸鹿就躍然紙上了，換支水粉筆，蘸上紫色，繞圈涂抹幾下，扁扁的身體出現(xiàn)了，往上一拉，長脖子立起來了，碰到紅色長頸鹿了，我倒是小緊張了一下，機(jī)靈的小家伙毛筆一提，從紅色長頸鹿的脖子處跳了過去，并繼續(xù)延長，接著畫紫色長頸鹿的脖子，在上端，毛筆來回頓了幾下，小腦袋出現(xiàn)了。接著的一只黃色長頸鹿也是三下五除二，一氣呵成。

湯湯的長頸鹿也毫不遜色，長長的、細(xì)細(xì)的脖子，優(yōu)雅地向前邁步。

水粉顏料的隨意涂抹讓孩子們更盡興，長頸鹿的神態(tài)也得以自然展現(xiàn)，很多孩子還能將前后層次關(guān)系表現(xiàn)得十分清楚；在此基礎(chǔ)上的水溶性彩棒添畫，更是創(chuàng)造性地細(xì)化了局部、豐富了情境。

做一名靈性飛揚(yáng)的教師，給孩子們空氣與陽光，給孩子們土壤與水分，通過各種途徑與形式為孩子們創(chuàng)造用眼觀察外界事物的機(jī)會，從而刺激他們的審美感知，發(fā)展他們的審美想象，保護(hù)他們“真”的靈性，讓他們像“小樹”一樣自由生長。

二、體驗快樂，保持孩子“玩”的熱情

“玩美”可以不斷更新，不斷創(chuàng)新，“玩美”的內(nèi)容可以層出不窮、源源不斷。怎樣透過與“美”相關(guān)的藝術(shù)載體，體驗生活不同方面潛藏的快樂與奇妙感，從而保持孩子“玩”的熱情，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索求知欲以及表現(xiàn)創(chuàng)作欲，成就孩子的快樂體驗?zāi)兀?/p>

我會騎車了

小包興奮地沖進(jìn)教室，雙手遞給我一張有點(diǎn)發(fā)皺的畫紙，激動地告訴我：“施老師，我學(xué)會騎車了。你看！”雖然畫面只有黑乎乎的線條和色塊，雖然他不說是在騎自行車我們誰也無法辨認(rèn)，但是簡單的幾筆卻生動地刻畫了騎車人的神態(tài)，咧嘴回頭笑的表情則把主人公的激動心情展露無遺。

當(dāng)幼兒生活感覺方面的意識變得敏銳起來，并成為一種個性滿足之源時，他們就會自動處于“熱情準(zhǔn)備”的狀態(tài)。這樣的積極意識渴求更多的“玩美”感性經(jīng)驗。此時，應(yīng)“創(chuàng)造機(jī)會與條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。那么本環(huán)節(jié)該怎樣引導(dǎo)孩子合理表現(xiàn)自行車各個部件之間的關(guān)系與連接？怎樣引導(dǎo)孩子恰當(dāng)勾畫出騎車的人及當(dāng)時的場景呢？

“喜歡騎車的請舉手！”一雙雙小手像雨后春筍般破土而出。

“想把自己會騎車的本領(lǐng)告訴更多大朋友、小朋友的，請舉手！”放下的小手再次像小樹苗般欣欣向榮、朝氣蓬勃。

“你們覺得自行車能騎著向前跑，它最關(guān)鍵的部位在哪里？”

繪畫一件物品我們可以從感興趣的任何一邊、頂部或底部開始，只要從一個線條畫到相鄰的線條，從一個空間畫到相鄰的空間，在作畫的過程中用直線或者曲線把各個部分組合起來就行。

“我是坐在自行車坐墊上騎的。”小金說。

“先要兩手握把手，然后坐上去兩腳踩腳踏就能向前騎了?！贬曔呎f邊用身體動作模仿。

“我爸爸在后面扶著書包架，我在前面騎的。”湯湯說完不好意思地雙手捂住小臉，靦腆地笑了。

在孩子們快樂的生活經(jīng)驗體驗基礎(chǔ)之上，再借用圖片觀察與比較進(jìn)行視覺拓展，增強(qiáng)趣味的同時，讓孩子學(xué)會用審美的眼光看事物，感受更豐富的構(gòu)圖變化。這樣孩子們就會感覺到“畫畫其實很簡單，看見什么就畫什么，心里想什么就畫什么”，那繪畫的熱情也就持高不下了。

就像畫家羅丹說的那樣，他們正在成為自然世界的知音，快樂的生活體驗叫醒了他們的“眼睛”，他們正嘗試用繪畫這種語言盡情地表達(dá)著自己。

三、放飛靈感，激發(fā)孩子“繪”的想象

在孩子們的手中，一張張普通的撲克牌可以進(jìn)行立體造型，一張張光碟盒可以借形創(chuàng)作，一張張瓦片可以情節(jié)拼搭；在孩子們的眼中，蔬果能變身，鞋子也有自己的表情……適當(dāng)?shù)慕?jīng)典閱讀，能滿足孩子們的“胡思亂想”，亦能釋放他們的靈感。

盲人摸象

一個人想要變得更有創(chuàng)造力，就要進(jìn)一步發(fā)展大腦中與創(chuàng)造性思維密切相關(guān)的那個部分，也就是大腦的視覺感知模式。孩子們除了通過觀察、感知、欣賞、體驗等過程來繪畫，能否聽著故事來“畫”故事呢？也就是教師選擇與創(chuàng)編一些通俗易懂的成語故事，并給孩子們講故事。孩子們通過聽故事，根據(jù)情節(jié)把畫面線索逐漸在腦海中拼湊起來，再把圖像作為一個整體儲存在自己的記憶中，最后用繪畫的語言將故事以另一種方式呈現(xiàn)。寓言故事“盲人摸象”就是我一個大膽的嘗試。

“我好像覺得眼前就有那么四個盲人，他們胖瘦、高矮不一，都在喋喋不休地爭論著。”

“我感覺盲人們圍著一頭高大的大象，有人摸著象牙，有人摸著象尾，有人摸象耳，有人摸象腿，可是他們?yōu)槭裁床唤粨Q著再摸摸呢？”

“可能是因為他們不懂，故事中的盲人沒見過大象，所以他們以為自己摸到的那一點(diǎn)點(diǎn)就是大象的樣子。呵呵，他們也沒我們小朋友聰明！”

“施老師，這個故事讓我明白，要整體地看事物，那樣才能全面地了解事物的真實情況?！?/p>

“我覺得，閉上眼睛聽故事，反而感覺眼睛能看見故事中的畫面呢！”

孩子們你一言我一語地講述著聽故事帶來的感觸，閉目聽故事給了孩子們自由遐想的空間，讓他們的思緒變得“看得見”了。怎樣將這些言語描述的畫面讓孩子們各自內(nèi)化成自己心中的圖像呢？

“從這個故事里我們可以知道大象有哪些特征？”

“大象的牙齒像一個又大又粗又光滑的大蘿卜?！?/p>

“胡蘿卜見過嗎？要比胡蘿卜大很多且又長又粗。小朋友也可以閉上眼睛想一想，大象的嘴巴里長出這么兩顆大蘿卜來。”孩子們會心地笑了，閉上眼睛，用小手在自己的嘴巴上比劃著。

“還有，大象的耳朵像一把大蒲扇?！倍《∫贿呌霉适轮械恼Z句回答，一邊用小手做扇風(fēng)的樣子。

……

“大象有了象牙、耳朵、腿、尾巴，還缺了什么呢？”

“請大家把注意力集中到故事上，慢慢回想故事片段，你將看到的是“整個大畫面”，就像你馬上要把它畫出來那樣?！?/p>

我試圖借助故事中少之又少的信息，讓孩子們嘗試把線條從心中釋放出來，畫出富有想象力的圖像。當(dāng)我們再次閉目回想故事時，腦海里似乎給故事照了一張快照。我們試著留意每一點(diǎn)信息，把它放進(jìn)記憶里，并努力讓使用過的詞語成為大腦中閃現(xiàn)的靈感“標(biāo)簽”。

“你可能并沒有把所有信息都‘看清楚，但試著在腦子里記住這些信息，并把它們組合成一個整體，然后用你的畫筆畫出這些圖像?！?/p>

都說繪畫可以釋放出心中的藝術(shù)家，釋放出自己真正的潛力。聽故事繪畫就帶給我這樣一份喜悅，讓孩子們的創(chuàng)意表現(xiàn)變得唾手可得。

諾諾說：“大象那么大，四個盲人有的摸牙齒，有的摸耳朵，有的摸腿，還有的摸尾巴，每個人都沒有摸全，他們從來也沒有看見過大象是什么樣的動物，所以就發(fā)生了這么可笑的故事啦！”

湯湯說：“今天老師給我們講了一個《盲人摸象》的故事，我很喜歡。動物園的大象身體又高又胖，就連剛生下幾個月的象寶寶也要比我大很多呢，不過我更喜歡粉紅色的小象，它看上去更可愛，更干凈。”

每個孩子都是具有創(chuàng)造潛力的人，他們通過繪畫來表現(xiàn)自己。但繪畫只是一種手段，通過繪畫激活“適合”繪畫的特殊能力，并不是我的目標(biāo)，真正的目標(biāo)是借助繪畫打造一把開啟更多心智大門的“萬能”鑰匙，讓他們在“玩美”繪畫游戲的探索與實踐中獲得成長的快樂，讓師生共享快樂幸福的游戲化教育。