中職英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)

馬祥英

[摘要]詞匯教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力至關(guān)重要，文章針對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了詞匯教學(xué)的重要性，探討了改善中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]中職英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.246

要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯將有助于提高英語(yǔ)說(shuō)話能力以及閱讀、寫(xiě)作水平。詞匯量越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，都有這樣的體會(huì)，當(dāng)在閱讀文章時(shí)，由于不認(rèn)識(shí)文章中的關(guān)鍵詞而往往影響我們理解的準(zhǔn)確性。當(dāng)我們?cè)跁?huì)話時(shí)由于不知道或不記得想要表述的詞時(shí)，往往會(huì)處于被動(dòng)尷尬的境地。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。本文就職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及解決途徑，談?wù)劰P者的看法。

1 中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，在進(jìn)入職校前大都是一些成績(jī)不夠理想，知識(shí)斷層、信心不足的初中生，由于沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，加之學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，英語(yǔ)水平普遍較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣普遍不高，久而久之，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。相當(dāng)一部分學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，甚至厭學(xué)、棄學(xué)。通過(guò)對(duì)職校學(xué)生的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大部分中職生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上有很大障礙，而詞匯量的缺乏直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)水平的提高。在詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)如下問(wèn)題：

（1）學(xué)生詞匯量少，難以達(dá)標(biāo)。中職英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有明確要求：學(xué)習(xí)2500個(gè)左右單詞，同時(shí)學(xué)習(xí)大約500個(gè)左右習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴(kuò)展詞匯量。但目前中職生的詞匯量總體偏少，大部分學(xué)生的詞匯量與大綱基本要求有相當(dāng)大的差距。

（2）學(xué)生記憶困難，遺忘普遍。大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)單詞的方式是死記硬背，且忽視遺忘曲線規(guī)律。由于記憶方法不當(dāng)，許多學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間記單詞，效果卻并不理想，或者記不住，或者記住的單詞容易忘，更談不上運(yùn)用。因此，學(xué)生感覺(jué)壓力大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心受挫。

（3）教師完全按照課本教單詞，教學(xué)方法單一。在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，沒(méi)有適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯。教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一被動(dòng)的教與學(xué)，往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，心理負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。

2 解決中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效途徑

（1）用實(shí)物、圖片教詞匯。教師在教詞匯時(shí)，要避免呆板僵硬的灌輸，不能只領(lǐng)著學(xué)生有口無(wú)心地去重復(fù)生詞，而要注意教學(xué)的生動(dòng)性。通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢(shì)、體態(tài)、電化等多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這些方法既形象生動(dòng)，還可吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知詞匯，注意它的發(fā)音和拼寫(xiě)，觀察它在句子中的使用，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

（2）根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶詞匯。利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想法記憶單詞；還可利用派生詞、合成詞、同類(lèi)詞、縮略詞等歸納、記憶詞匯。能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞，能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。例如：讓學(xué)生自己觀察、歸納：n.變adj. 的詞。如：cloud （n.）—cloudy （adj.） 讓學(xué)生盡可能多地找出此類(lèi)詞。 wind—windy rain—rainy sun—sunny fog—foggy 等。若有問(wèn)題，教師可補(bǔ)充說(shuō)明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）詞匯教學(xué)與語(yǔ)言運(yùn)用很好的相結(jié)合。交際法理論奠基人之一費(fèi)思（John Firth）對(duì)詞匯持有這樣的觀點(diǎn)：我們通過(guò)一個(gè)詞和它與別的詞之間的關(guān)系來(lái)確定它的意思。例如：The night is so still. “still”在這個(gè)句子中是“寂靜”的意思。He is still a child .在這里“still”是“仍然、還”的意思。這說(shuō)明教詞匯要“詞不離句”。因此，我們?cè)诮躺~時(shí)，不能只教單詞的發(fā)音和意思，還要重視它的運(yùn)用。

（4）在“游戲”中學(xué)詞匯。教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織課堂模擬活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。根據(jù)筆者對(duì)所教兩個(gè)班99名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明， 95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。先練習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰(shuí)是最棒的。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個(gè)新單詞。教師可邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個(gè)游戲。句子學(xué)得越多，這個(gè)游戲就越精彩。

e.g. Buckle your shoes.（系上鞋帶） Nod your head.（點(diǎn)點(diǎn)頭）

Shake your head.（搖搖頭） Blink your eyes.（眨眨眼） Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（擺擺手）

Stamp your foot.（跺跺腳） Snap your fingers.（打響手指）

學(xué)生對(duì)此游戲非常感興趣。一段時(shí)間后，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞，

（5）通過(guò)歌曲、諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、說(shuō)唱、謎語(yǔ)等輔助詞匯教學(xué)。經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)要多留心一些有趣的句子，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。例如，在學(xué)習(xí)了fly a kite這個(gè)詞組后，筆者教學(xué)生學(xué)習(xí)了一首歌： Shoo，F(xiàn)ly，Don't Bother me. 讓學(xué)生猜fly（蒼蠅），bother（打擾），belong to sb.（屬于某人）的意思。例如：在學(xué)習(xí)了alone之后，教學(xué)生格言： One swallow alone does not make the summer. （一燕不成夏），先讓學(xué)生動(dòng)腦筋猜句意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，看誰(shuí)的回答最接近。在學(xué)習(xí)了bridge之后，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：What is the shortest bridge in the world？（The bridge on your nose / Nose bridge）。再例如go away這個(gè)詞組可通過(guò)問(wèn)題來(lái)引出：e.g. A doctor and a lawyer loved the same girl. The lawyer went away for a week and gave the girl several apples before he left. Why？ （ Because of the old saying： An apple a day keeps the doctor away. 一天一個(gè)蘋(píng)果，身體保健康。） 這樣既引出了go away，又讓學(xué)生明白： Apples are good for our health。另外，還可用特殊的句子來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。例如 trouble 一詞，可讓學(xué)生猜句意：Never trouble until trouble troubles you.（麻煩沒(méi)來(lái)找你，別去自找麻煩。）適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩酶枨⒅V語(yǔ)、謎語(yǔ)等活躍一下氣氛、寓教于樂(lè)，對(duì)記憶單詞是有很大好處的，但所占的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次題目不宜過(guò)多。

（6）通過(guò)語(yǔ)境教詞匯。語(yǔ)境就是通過(guò)上下文的相關(guān)信息來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，也就是說(shuō)，通過(guò)上下文來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，短語(yǔ)和篇章，在單純的機(jī)械記憶的環(huán)境下，學(xué)生很容易前記后忘，在有語(yǔ)境的情況下，詞匯學(xué)習(xí)就相對(duì)容易得多。詞匯學(xué)習(xí)有兩種情況，一是通過(guò)上下文猜詞，即通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)預(yù)測(cè)出該詞的含義。二是要強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，要從音形義三個(gè)方面來(lái)加深對(duì)詞匯的理解，音是單詞的聲音，形是單詞的拼寫(xiě)形式，義是單詞的意義內(nèi)容，要從這三個(gè)方面以舊帶新，或以新帶舊。

e.g. find out 可通過(guò)語(yǔ)境來(lái)教學(xué)。

T：Tom， what subject do you like best？

Tom： I like English best.

T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.

Tom：： Mike， what subject do you like best？

Mike：：I like math best.

Tom： He says he likes math best.

然后讓學(xué)生三人一組用Sport，color，fruit， food等替換subject， 練習(xí)find out的用法。

（7）通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)鞏固詞匯。盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，但沒(méi)有筆頭練習(xí)很難鞏固知識(shí)。單詞記憶的一大障礙就是遺忘，所以及時(shí)有效的復(fù)習(xí)，對(duì)準(zhǔn)確記憶單詞非常重要。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘的速度是先快后慢，越是新學(xué)習(xí)的單詞越容易遺忘，所以單詞學(xué)習(xí)應(yīng)該及時(shí)鞏固，如果等到單詞完全遺忘之后再?gòu)?fù)習(xí)，就等于重新再開(kāi)始學(xué)一遍，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化.要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。