探析90后醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理特征研究

韓丹鳳+夏祥慧+肖鵬

[摘要]隨著醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生在就業(yè)發(fā)展過程中心理壓力的日益增大，醫(yī)學(xué)生群體中存在著的諸多就業(yè)心理問題也逐漸暴露，通過對這些問題影響因素的探析，進(jìn)而緩解90后醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力與焦慮，正確客觀冷靜地調(diào)節(jié)就業(yè)心理，分析就業(yè)問題、解決就業(yè)問題，從而能順利就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]90后醫(yī)學(xué)生；就業(yè)；心理特征

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.245

在我國就業(yè)十分嚴(yán)峻的形勢下，醫(yī)學(xué)高校畢業(yè)生就業(yè)前景依然不容樂觀，大多數(shù)高校畢業(yè)生選擇了大城市的大醫(yī)院，造成大城市大醫(yī)院的人員供不應(yīng)求，小醫(yī)院以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的人員缺乏，這種情況造成了90后醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂觀的現(xiàn)狀。對學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行分析有助于醫(yī)學(xué)生改善心態(tài)、適應(yīng)社會、準(zhǔn)確地自我定位和職業(yè)定位，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀。^[1]

1 90后醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理特征分析

1.1 高校擴招

自1999年開始的高校擴招，基于解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問題而擴大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)的教育改革政策使高校招生人數(shù)不斷增加，錄取比例也不斷增加，造成每年畢業(yè)生的人數(shù)逐漸遞增。在這種情況下，一些企業(yè)或醫(yī)院對應(yīng)聘者的學(xué)歷提高了要求，形成了高學(xué)歷求職者的不斷攀升，導(dǎo)致教育過度投資，增加了工作崗位的競爭度和醫(yī)學(xué)生的心理壓力。

1.2 醫(yī)學(xué)生自身條件

醫(yī)學(xué)生在面臨就業(yè)時的心理狀態(tài)，會因?qū)W生的自身條件而有所不同。一些學(xué)生在面臨就業(yè)時會產(chǎn)生依賴、焦慮、自卑、自傲、猶豫不決的心理障礙，有學(xué)者研究表明，在自卑的心理上臨床專業(yè)要弱于公共衛(wèi)生專業(yè)；在性別方面，女生在焦慮、自卑等心理方面明顯高于男生；男生在猶豫不決和自傲等方面明顯高于女生。本科三表的學(xué)生在猶豫不決、自卑等心理方面要高于本科二表；同理，本科二表和本科一表也是如此。

1.3 醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇傾向

首先，三甲以上的大醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員待遇和醫(yī)療設(shè)施水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，在大型綜合性醫(yī)院接觸的病例多，能夠增加自己的見識，提高自己的水平。其次，城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)文化水平和社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系上的不同與差異，使得兩者在生產(chǎn)水平、經(jīng)濟(jì)收入、文化水平和生活條件等方面產(chǎn)生了本質(zhì)上的差別。因此，作為一名醫(yī)學(xué)畢業(yè)生大多數(shù)更愿意留在大醫(yī)院，很少有人愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心工作。^[2]最后，偏遠(yuǎn)山區(qū)的醫(yī)療設(shè)施簡陋、醫(yī)療資源匱乏、醫(yī)療人才缺乏、交通不便、治療體系不完善導(dǎo)致鄉(xiāng)村等不發(fā)達(dá)地區(qū)的就醫(yī)困難，而面對這種情況時，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生們都不愿放棄舒適的大城市生活，去遠(yuǎn)離自己家鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)山區(qū)，當(dāng)一名赤腳醫(yī)生。

1.4 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度

截至2015年，各省市全面啟動住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度。培訓(xùn)包括醫(yī)療道德作風(fēng)、臨床實踐技能、專業(yè)理論知識、人際溝通交流、醫(yī)療政策法規(guī)等方面知識，使得步入鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作者也能在大型綜合類醫(yī)院學(xué)習(xí)豐富臨床經(jīng)驗，更好地提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和水平。但這延緩了醫(yī)學(xué)畢業(yè)生參加工作的時間，醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的年限進(jìn)一步延長，從而增加了經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)。

1.5 醫(yī)患關(guān)系的復(fù)雜化

醫(yī)療人員與患者在醫(yī)療過程中產(chǎn)生的特定醫(yī)治關(guān)系本應(yīng)是利益的共同體，可卻因為醫(yī)患溝通的不夠、造成醫(yī)療糾紛的增加，醫(yī)院的服務(wù)水平、醫(yī)術(shù)水平、醫(yī)療治療費用等因素導(dǎo)致了醫(yī)患關(guān)系的復(fù)雜化以及緊張化。^[3]由于國家政策導(dǎo)致政府在衛(wèi)生事業(yè)方面投入不夠，醫(yī)務(wù)人員人數(shù)與患者人數(shù)比例較懸殊，醫(yī)療資源緊張使得醫(yī)生不能更好地了解和掌握患者的病情，導(dǎo)致患者的不信任和不配合。同時由于醫(yī)療法制不夠健全，對醫(yī)務(wù)人員和患者的保護(hù)力度不足，雙方在產(chǎn)生矛盾的時候不能很好的通過法律的途徑來解決甚至產(chǎn)生傷醫(yī)事件。

2 90后醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理特征的建議及對策

2.1 提高自身學(xué)歷與技能

面對現(xiàn)在醫(yī)療事業(yè)環(huán)境國家出臺了相應(yīng)政策，90后醫(yī)學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)使得自己步入更好的醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)深造，提高自己的知識水平。而正在全面啟動的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，使醫(yī)學(xué)生可以在大醫(yī)院得到更加豐富的資源，充分地掌握臨床知識、技能?？偨Y(jié)臨床經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)水平、擴展知識面，不斷地用臨床最新的知識充實自己。對于90后的在校醫(yī)學(xué)生，各種見習(xí)課、實驗課以及實習(xí)過程中，均有很多的機會來鍛煉自己的動手能力，把理論與實際相結(jié)合，為以后的臨床操作打下良好的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的發(fā)展會越來越好，社會保障制度和體系也會更加完善，城鄉(xiāng)差別過大問題也逐漸解決。即使現(xiàn)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)療環(huán)境相對較差，但90后醫(yī)學(xué)生應(yīng)克服困難，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)的人民更加需要專業(yè)的醫(yī)學(xué)生。

2.2 成立就業(yè)心理咨詢機構(gòu)

相當(dāng)一部分學(xué)生在即將畢業(yè)時仍迷茫彷徨、不知所措、對自我認(rèn)知不準(zhǔn)確，甚至產(chǎn)生焦躁、依賴、從眾、逃避、自卑和嫉妒等不良的心理狀態(tài)。^[4]學(xué)校應(yīng)該成立專門的專業(yè)咨詢機構(gòu)，廣泛的了解各地方對醫(yī)學(xué)人才需求的最新變化，聘用具有職業(yè)生涯輔導(dǎo)能力和就業(yè)心理溝通能力的老師，有目的有意識的對這些學(xué)生給予指導(dǎo)和服務(wù)。應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己、識別自己的需求和特點，增強學(xué)生的心理韌性，打破學(xué)生心中傳統(tǒng)的就業(yè)觀，鼓勵學(xué)生嘗試參與與醫(yī)學(xué)相關(guān)的新興行業(yè)的工作，不要只局限于對口專業(yè)和醫(yī)院的臨床工作，以提高自身的就業(yè)滿意度。同時應(yīng)重視家庭心理教育，在目前的就業(yè)形勢下要注意調(diào)整家長的心態(tài)，家長不應(yīng)該過分強調(diào)就業(yè)層次，以免加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

2.3 提高社會適應(yīng)能力

醫(yī)療工作需要醫(yī)務(wù)人員之間、醫(yī)生與病人之間，不斷地交流配合的合作過程。作為90后醫(yī)學(xué)生應(yīng)該提高自己的醫(yī)患溝通能力。在重視醫(yī)療技術(shù)的同時，也應(yīng)注重溝通的技巧。積極耐心地傾聽患者的述說，在對患者及其家屬解釋病情時，應(yīng)盡可能的做出準(zhǔn)確解釋，讓患者及家屬充分了解病情。避免語言過激專業(yè)術(shù)語過多，同時請求患者的配合以及家屬的協(xié)助。另外，換位思考也是非常重要的，結(jié)合患者的實際情況提出合理的、以病人的切身利益為最優(yōu)先的治療方案?？紤]患者的隱私，并對其進(jìn)行嚴(yán)格的保密。

2.4 引導(dǎo)幫助學(xué)生建立積極的就業(yè)價值觀念

在信息大爆炸、各種思想潮流層出不窮的時代背景下，醫(yī)學(xué)高校應(yīng)調(diào)整思想，樹立正確的價值觀、人生觀，積極面對就業(yè)過程中遇到的各種挫折和問題。而思想政治教育工作者應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展趨勢，讓學(xué)生意識到就業(yè)難、就業(yè)形勢嚴(yán)峻等問題；及時幫助學(xué)生了解國家的相關(guān)政策，拓寬擇業(yè)平臺，轉(zhuǎn)變學(xué)生的精英就業(yè)觀，鼓勵他們勇于創(chuàng)新、勇于嘗試交叉學(xué)科的相關(guān)產(chǎn)業(yè)。同時教育者也要學(xué)會創(chuàng)新教育方法，將思想政治教育與人文教育、專業(yè)教育、興趣教育相結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、志愿者服務(wù)、假期自主實習(xí)等社會實踐活動，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的，并為就業(yè)做好鋪墊。高校教育者要根據(jù)醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展特點，從專業(yè)選擇和就業(yè)指導(dǎo)兩方面在日常思想政治教育活動中加強對學(xué)生正確的職業(yè)價值觀引導(dǎo)，將個人價值和社會目標(biāo)充分融合，幫助學(xué)生做好職業(yè)定位，使之成為具有持久競爭力的90后醫(yī)學(xué)新生力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生就業(yè)焦慮、社會支持及其相關(guān)性研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，5（11）：28-30.

[2]萬鵬飛，丁顥，馬國武，等.醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的幾點思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013，5（11）：62-65.

[3]鈕林豪.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀分析——基于凱恩斯就業(yè)理論[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2014，7（18）：98-101.

[4]張毅，閭振華，羅永軍，等.當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析和對策探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，10（4）：33-34.