高職校企合作開發(fā)教材的研究與思考

鄭明秋+李紅巖

[摘要]我國提出發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，實施校企合作的職業(yè)教育模式已經(jīng)廣泛推廣。為了適應(yīng)這一教育模式，適應(yīng)用人企業(yè)需要，急需重新開發(fā)相關(guān)高職教材。高職教材的確立是學(xué)校建設(shè)的重要部分，高品質(zhì)的高職教材是造就合格人才的基本保障，所以現(xiàn)今急需開發(fā)具有高職教育特色的教材。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；校企合作；教材

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.227

1 研究現(xiàn)狀綜述

現(xiàn)今，我國著力推進職業(yè)技術(shù)教育，盡管個別高職院校已經(jīng)獲得了部分成績，而且也形成了獨特的辦學(xué)特色，然而高職教材建設(shè)明顯跟不上高職教育前進的步伐，存在一些缺點：

（1）借用本科教材。近十年高職教育蓬勃發(fā)展，教材建設(shè)明顯落伍，因此部分高職院校借用本科教材。實際教學(xué)過程證明，該做法弊大于利。

（2）沿襲?？平滩?。?？平滩脑凇皩嵱谩睘橹鲗?dǎo)的教學(xué)體系和課程建設(shè)上，存在缺陷，不符合高職院校教學(xué)標準。

（3）新開發(fā)的高職教材欠缺實踐技能實訓(xùn)部分。近十年，高職教材出版的種類繁多，可還是重視理論知識部分缺少實踐技能知識部分，特別是技能訓(xùn)練項目，高職特色反映不足?，F(xiàn)今從教育形式到技能人才的需求，學(xué)校不但要為企業(yè)輸送人才，而且能為企業(yè)員工提供培訓(xùn)。學(xué)校也需與企業(yè)結(jié)合培養(yǎng)合格人才，因此只有學(xué)習(xí)和企業(yè)合作，才能保證培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

2 校企合作開發(fā)教材的目的與意義

課程和教材是高職院校革新發(fā)展，提高教育教學(xué)品質(zhì)的重要樞紐和介質(zhì)，是高職學(xué)生職業(yè)技能提高的根源與依托。在全世界信息化科技化的時代，計算機軟件技術(shù)技能更新?lián)Q代迅速，Information Technology（IT）行業(yè)人才接連不斷奔涌出現(xiàn)，而高職院校因為實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備、教育教學(xué)方法、理論教學(xué)內(nèi)容等多要素的限制，培養(yǎng)的畢業(yè)生達不到相關(guān)崗位的要求，形成了畢業(yè)即失業(yè)，出門就落伍的窘境。綜合了解IT企業(yè)對計算機軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求情況，長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院與中軟國際有限公司合作成立定向班，并將IT行業(yè)專業(yè)技術(shù)認證融合到課堂教學(xué)過程中，調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的考核標準。

3 校企合作開發(fā)教材內(nèi)容及需待解決問題

本文研究的主要內(nèi)容包括：成立校企合作課程、教材 開發(fā)小組、構(gòu)建具有針對性和適用性的教學(xué)內(nèi)容、編寫基于工作過程的校企合作教材、開發(fā)立體化教學(xué)資源。需要解決的問題包括：思想守舊、觀念落后、教師實訓(xùn)能力有待提高、校企溝通不緊密等。

4 深化教材建設(shè)革新，突出高職教學(xué)特征

新課程教材體系的建設(shè)應(yīng)以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育變革的方向。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，現(xiàn)今職業(yè)教育課程設(shè)置、課程體系發(fā)生了根本性變革，形成了從學(xué)科體系到行動體系的巨大轉(zhuǎn)變。正因為如此，我們在教材的內(nèi)容安排、教材結(jié)構(gòu)、編寫思路等方面，做了以下革新。

4.1 深入用人單位，確立高職教材大綱

組織關(guān)聯(lián)專業(yè)專職教師進入與高職院校有合作的企業(yè)中去，對于畢業(yè)生以后的職業(yè)崗位、企業(yè)生產(chǎn)實際需求，根據(jù)實訓(xùn)項目、高職教材內(nèi)容等，和長期從事企業(yè)新員工培訓(xùn)的人進行商榷，構(gòu)建整合相關(guān)高職教學(xué)內(nèi)容用以確立教材大綱。

4.2 確立高職教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系

在教材內(nèi)容上需要抓住以下幾點：

（1）依據(jù)高職教育教學(xué)特征，理論教學(xué)知識需要以必需與夠用為尺度，著重加強實踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。

（2）因為單元式結(jié)構(gòu)實際適用，在教材編寫上把教學(xué)內(nèi)容按工作過程分解成幾個教學(xué)單元。各單元由基礎(chǔ)知識教學(xué)、技能操作教學(xué)、能力測試三部分構(gòu)成。教學(xué)知識點和技能操作部分根據(jù)實際工作崗位應(yīng)知應(yīng)會的技能而編撰。

（3）根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，由頭至尾以學(xué)生為主的教育教學(xué)理念。在教材內(nèi)容體系、語言描述、例題選用、教材結(jié)構(gòu)方面，力爭適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，盡力降低學(xué)生們在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的困惑。這樣可以讓高職教學(xué)更突出實用性，更符合相關(guān)職業(yè)崗位和社會需求。

4.3 教材編寫需企業(yè)人員介入

高職教材力爭突出技術(shù)領(lǐng)先、教學(xué)內(nèi)容實用，映射企業(yè)生產(chǎn)過程中的實際技術(shù)。企業(yè)人員與高職專職教師要一同研討確定教材內(nèi)容，這樣就保證了所編教材理論與實際結(jié)合。

4.4 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，依靠企業(yè)優(yōu)勢

伴隨著計算機軟件技術(shù)行業(yè)的飛速發(fā)展，IT相關(guān)教學(xué)單位開發(fā)了大批教學(xué)課件，把繁雜邏輯性強的技術(shù)知識通過動畫展示給學(xué)生，把索然寡味的理論知識用生動的動畫表達，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 開發(fā)校企合作高職教材的理念思路

5.1 開發(fā)校企合作高職教材之理念

（1）為了突出學(xué)生的主體地位，以“學(xué)生”為中心。高職教材編寫之初，教材編寫團隊需要統(tǒng)一思想、組織研究討論學(xué)習(xí)，教材編寫始終遵循以學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)為中心。這樣確保整個教材開發(fā)從頭至尾都以“學(xué)生”為中心，確實保證教材的高職特色。

（2）著重體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，重點突出“教、學(xué)、做”一體化。高職教材編寫團隊?wèi)?yīng)該由行業(yè)內(nèi)一線專家與本校專業(yè)教師構(gòu)成，大家一起研究討論，做到學(xué)校與企業(yè)共享資源，企業(yè)優(yōu)勢資源要充分發(fā)揮。從教材框架的構(gòu)建到詳細教材內(nèi)容的編排，以及高職教材的輔助資料都是以真實工作環(huán)境中的模塊和任務(wù)為依托，用職業(yè)崗位要求引領(lǐng)知識技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實訓(xùn)的過程中掌握知識技能、學(xué)習(xí)編程語言，進而訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

5.2 開發(fā)校企合作高職教材之思路

（1）模塊化高職教材結(jié)構(gòu)。高職教材任務(wù)化內(nèi)容編排，以實際工作過程為引導(dǎo)、教材框架項目化任務(wù)化。根據(jù)項目構(gòu)成把教材分解成幾個模塊，例如項目的業(yè)務(wù)介紹部分、項目的界面設(shè)計、項目的數(shù)據(jù)構(gòu)建、項目的功能實現(xiàn)等，每個模塊又分解成不同的工作任務(wù)，最終通過完成工作任務(wù)學(xué)習(xí)理論知識和實踐技能。

（2）項目化教學(xué)實施。在具體實施教育學(xué)習(xí)中，我們采用項目化教學(xué)，用完整的一個教學(xué)項目安排教學(xué)活動。其目的是在教學(xué)過程中完全實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。這樣就可以把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，盡最大努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛在能力，進而提高學(xué)生在實際工作中分析問題及解決問題的能力。

（3）教材表現(xiàn)形式立體化與多樣化。因為紙質(zhì)教材有它的局限，所以在教材表現(xiàn)形式上必須要立體化、多樣化。因此我們的教材除了紙質(zhì)教材外，還配有多媒體課件、電子教案、課堂教學(xué)案例、教材配套的習(xí)題庫、教學(xué)視頻資料、課程網(wǎng)站等供教師學(xué)生使用。

（4）學(xué)校企業(yè)共同開發(fā)高職教材，實現(xiàn)校企互利雙贏。在高職教材具體編寫前，需要編寫團隊了解相關(guān)企業(yè)用人標準并深入到崗位一線對其具體工作調(diào)研，了解具體工作中所需知識、工作流程及模塊。根據(jù)職業(yè)技能要求，對工作崗位進行剖析，由此總結(jié)歸納出教學(xué)中所需的理論知識點、實際操作技能等來確定高職教材大綱和具體編寫的內(nèi)容。使用這種教材教育出的學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位快，工作效率高，為學(xué)校和企業(yè)解決了難題，實現(xiàn)校企互利雙贏。

參考文獻：

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