冒險(xiǎn)也是成長的一部分

陳賽

被改變的童年

T的女兒在北京人大附小上學(xué)。班上30多個(gè)同學(xué)幾乎都住在離學(xué)校不過一兩條街的小區(qū)里，但極少有家長敢讓自己的孩子獨(dú)自穿過那一條馬路去上學(xué)。

有一次，一個(gè)媽媽在微信群里發(fā)了一條消息，說孩子放學(xué)過馬路時(shí)，拉桿書包被汽車給軋了，這個(gè)消息迅速傳遍了整個(gè)朋友圈。

當(dāng)然，這不是最讓父母心驚膽戰(zhàn)的。去年，小區(qū)的兩個(gè)孩子走丟了，不到幾個(gè)小時(shí)，附近所有小區(qū)的人都知道了，各種動(dòng)員找人。最后在一家書店里把兩個(gè)一臉茫然的孩子找了出來。原來兩人只是結(jié)伴去看書而已。

與T見面之時(shí)，正值黃昏，出來玩耍的小孩越來越多。不遠(yuǎn)處一個(gè)小姑娘正跟著爸爸學(xué)騎自行車，一副興高采烈的樣子。但T告訴我，對(duì)這些孩子來說，自行車只是一個(gè)玩具，她永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)把自行車騎到大街上。

我想起自己10歲時(shí)，已經(jīng)騎自行車穿街走巷地去上學(xué)了。大人從來不會(huì)安排我們的課后生活，唯一的警告就是別去河里游泳。沒人警告我們不許跟陌生人說話，也沒人擔(dān)心我們會(huì)被壞人騙走，我們唯一的責(zé)任是晚飯時(shí)間準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在餐桌前。

但現(xiàn)在的孩子呢？他們的生活被井然有序地列在一張張補(bǔ)課表里。T的手機(jī)里就存著這樣一張課表，紅紅綠綠地填滿了她的兩個(gè)孩子每天的課外生活。

我們應(yīng)該怎么看待，這幾十年，對(duì)于“童年”的體驗(yàn)如此翻天覆地的變化呢：包括什么是危險(xiǎn)，什么是安全，什么是可接受的風(fēng)險(xiǎn)，什么是負(fù)責(zé)任的好父母？

為什么這樣不安

從現(xiàn)代父母的眼睛里望出去，公共空間里到處都是危險(xiǎn)，怕孩子走丟、怕孩子受傷、怕孩子被欺負(fù)、還有霧霾、食品安全……如果你問他們，為什么這樣不安？他們通常會(huì)給你一個(gè)奇怪的眼神，這還用問？現(xiàn)在的世界多危險(xiǎn)？

這個(gè)世界真的更危險(xiǎn)了嗎？看看新生兒死亡率和幼兒夭折率就知道我們處在歷史上相對(duì)安全的階段。關(guān)于拐賣，這個(gè)當(dāng)代父母最大的噩夢(mèng)，也是一個(gè)被過分夸大的危險(xiǎn)。

張永將曾經(jīng)是一名刑警，也處理過許多兒童失蹤的案件，這其中大部分是意外事故，真正的勒索或拐賣，都是極少數(shù)。即使在拐賣的案件里，親買親賣的現(xiàn)象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于陌生人的拐賣。

但在這個(gè)問題上，父母們?nèi)珞@弓之鳥。只是在新聞報(bào)道上聽聞，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮感。就像一個(gè)媽媽對(duì)我說的：“我告訴孩子，只要在外面就要和媽媽在一起。我的手沒辦法拉他的時(shí)候，就會(huì)讓他抓我的衣角。”更多的父母，則采用的是“不”的教育：“不要跟陌生人說話，不跟陌生人走，不要吃陌生人的東西?！?/p>

“控制化的教育是最壞的教育，因?yàn)樗鼪]有提供任何解決方案。如果真的遇到壞人，他們知道‘不能做什么，卻不知道‘應(yīng)該做什么?！睆堄缹⒄f。他曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小姑娘站在商場門口，一個(gè)人假扮壞人上來跟她說話，小姑娘顯然很緊張，一句話不肯說，但她也不知道該怎么做，就一直跺腳，既沒有逃，也沒有呼救?！斑@時(shí)候壞人只要換一種方式，就會(huì)輕易得逞。”他說。

自信的孩子才是安全的孩子

美國心理學(xué)家瑪麗·克羅斯曾說：“自信的孩子才是安全的孩子?！弊孕艁碜阅睦铮孔孕乓欢▉碓从谖夷茏鍪裁?，而不是我不能做什么。

與挫折一樣，危險(xiǎn)是人生的常態(tài)。真實(shí)的生活就是由風(fēng)險(xiǎn)構(gòu)成，作為父母，我們不可能保護(hù)孩子一輩子不受任何危險(xiǎn)的侵害，即使真做到了，對(duì)孩子的成長也是有害無益，因?yàn)楸砻嫔系谋Ｗo(hù)實(shí)際上剝奪了孩子成長所需的真實(shí)環(huán)境。

所以，正確的方法就是在我們可控的范圍內(nèi)，讓孩子多一些冒險(xiǎn)體驗(yàn)。挪威心理學(xué)家艾倫·桑德斯特建議孩子需要經(jīng)歷以下七大類冒險(xiǎn)游戲：

探索高度，或者得到“鳥兒的視角”——她稱之為“高度能夠激起對(duì)恐懼的知覺”；拿危險(xiǎn)的玩具——用鋒利的剪刀、刀子或沉重的錘子，這些很難掌控，但孩子需要學(xué)著去掌控；接近危險(xiǎn)的地方——在有大量水的河湖海和火的附近玩耍，這樣孩子會(huì)鍛煉出對(duì)環(huán)境危險(xiǎn)的敏銳度；混打游戲——如摔跤、玩樂性打斗這樣孩子能學(xué)會(huì)處理攻擊和合作；速度——比如騎車或滑冰；迷路和尋找方向——當(dāng)孩子們感受到迷路的危險(xiǎn)時(shí)，就會(huì)有強(qiáng)烈的沖動(dòng)去探索未知的領(lǐng)域；探索一個(gè)人獨(dú)處。

對(duì)父母來說，放手不是一件容易的事情。事實(shí)上，孩子并沒有我們想象得那么脆弱。當(dāng)他們有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)以后，對(duì)很多事情就會(huì)有天然的判斷力。一位母親告訴我，她帶3歲多的兒子去戶外探險(xiǎn)，10公里的山地，窄窄的山道上，兒子的身體會(huì)自然靠向山的那一邊，而不是懸崖的那一邊。

雖說母愛最終指向分離，但只有走過一條一條小路，蹚過一條一條小溪，將來才能走近大山大海。而這些自主快樂的時(shí)光，將來都會(huì)成為他們成長的動(dòng)力。

（摘自《三聯(lián)生活周刊》2016年18期）