談電視導(dǎo)播課程考核方式的改革

趙萌

近年來(lái)，隨著傳媒業(yè)的飛速發(fā)展，全國(guó)開(kāi)設(shè)廣播電視及編導(dǎo)專業(yè)的高校越來(lái)越多，招生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)廣播電視專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)呈現(xiàn)供大于求的狀況，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，這意味著學(xué)生在學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐能力的鍛煉及提升尤為重要。因此，向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為高校課程改革的一個(gè)共識(shí)?？荚囀歉咝＝虒W(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、檢測(cè)教學(xué)效果和培養(yǎng)人才的有效手段，是課程實(shí)踐教學(xué)體系中重要的組成部分。因此，筆者幾年來(lái)一直嘗試對(duì)所講授的《電視導(dǎo)播學(xué)》課程進(jìn)行考核方式的改革，以適應(yīng)新媒體時(shí)代快速發(fā)展的傳媒業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才專業(yè)能力的要求。

一、電視導(dǎo)播課程考核方式中存在的主要問(wèn)題

目前很多高校的廣播電視及編導(dǎo)專業(yè)都開(kāi)設(shè)電視導(dǎo)播相關(guān)的專業(yè)課程，據(jù)筆者了解電視導(dǎo)播課程的考核方式目前普遍為兩種方式：沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)改革的院校多采用閉卷考試的形式，這種傳統(tǒng)的考核方式不能很好的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生往往通過(guò)臨時(shí)抱佛腳能考試拿到高分卻不能代表該生具備很好的導(dǎo)播水平；另外，盡管在進(jìn)行教學(xué)改革的院校，大多數(shù)都已經(jīng)改變了輕實(shí)踐重理論的傳統(tǒng)觀念，但由于各個(gè)高校廣電、編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)即專業(yè)演播室的條件參差不齊，從而導(dǎo)致電視導(dǎo)播課程在課程考核方式改革及創(chuàng)新過(guò)程中存在著這樣那樣的局限性，實(shí)際上課程考核內(nèi)容中實(shí)踐的比例并沒(méi)有大幅度改變，僅僅將課程考核方式簡(jiǎn)單的改為提交課程作品，并沒(méi)有對(duì)考核的形式、方法及內(nèi)容進(jìn)行徹底的改革。

二、電視導(dǎo)播課程考核方式改革思路

電視導(dǎo)播課程情境化設(shè)置的做法是，將教學(xué)環(huán)境與電視臺(tái)的工作環(huán)境相吻合，把學(xué)生置入到電視節(jié)目導(dǎo)播的真實(shí)工作環(huán)境中，參與電視節(jié)目導(dǎo)播及制作的整個(gè)環(huán)節(jié)，從電視節(jié)目前期策劃、導(dǎo)播方案的確定到現(xiàn)場(chǎng)多機(jī)位拍攝、導(dǎo)播、調(diào)音、調(diào)光再到后期剪輯及包裝，力求使學(xué)生掌握一檔電視節(jié)目制作的全過(guò)程。課程考核改革主要有以下三點(diǎn)：

（一）將課堂教學(xué)環(huán)境由傳統(tǒng)多媒體教室改為專業(yè)級(jí)演播室。情境設(shè)置的一個(gè)重要因素——真實(shí)環(huán)境。電視導(dǎo)播課程考核改革的情境化、實(shí)踐化需要一定的實(shí)驗(yàn)條件及技術(shù)支持，例如：要具備最大程度再現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景的專業(yè)演播室；演播室里應(yīng)具備視頻系統(tǒng)、音頻系統(tǒng)、燈光系統(tǒng)、通話系統(tǒng)、TALLY系統(tǒng)等一套完整的導(dǎo)播系統(tǒng)；具有切換臺(tái)、攝像機(jī)、調(diào)音臺(tái)、調(diào)光臺(tái)等專業(yè)的制播設(shè)備等。河南工業(yè)大學(xué)傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為河南省省級(jí)示范教學(xué)中心，下設(shè)三個(gè)專業(yè)演播室，包括400㎡多功能演播廳、109㎡虛擬演播室及109㎡專業(yè)錄音室。演播室嚴(yán)格按照電視臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)演播室構(gòu)建，功能不僅能夠滿足教學(xué)科研需要，還能達(dá)到一些電視臺(tái)欄目的制作要求，因此良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)支撐也為課程考核方式的改革提供了充分的保障。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、細(xì)化考核內(nèi)容，將閉卷考試改為分團(tuán)隊(duì)提交實(shí)踐作品。電視導(dǎo)播是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，僅僅通過(guò)教師講授電視節(jié)目導(dǎo)播及制作等相關(guān)專業(yè)知識(shí)往往不夠生動(dòng)具體，學(xué)生往往興趣不高。因此筆者在日常教學(xué)中采取理論講授、演示操作、動(dòng)手實(shí)踐三為一體的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)設(shè)備的實(shí)際演示操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，通過(guò)設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，促進(jìn)了學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)向應(yīng)用技能的轉(zhuǎn)化。對(duì)于課程考核方式為學(xué)生分組提交結(jié)課作品，目的是使學(xué)生在電視節(jié)目策劃、彩排、導(dǎo)播、拍攝、后期制作等廣播電視采編播一體化過(guò)程中，綜合運(yùn)用課程所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的相關(guān)先修課程進(jìn)行綜合性的全實(shí)踐，使學(xué)生能夠運(yùn)用演播室節(jié)目制作系統(tǒng)進(jìn)行電視節(jié)目導(dǎo)播及制作。課程考核方法分為：總評(píng)成績(jī)=學(xué)習(xí)態(tài)度考核10%+專項(xiàng)技能考核30%+綜合實(shí)踐考核60%，其中學(xué)習(xí)態(tài)度考核包括：出勤情況5%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告5%；專項(xiàng)技能考核包括：節(jié)目策劃及編導(dǎo)10%，重要設(shè)備操作考核20%（切換臺(tái)、攝像機(jī)、調(diào)音臺(tái)、調(diào)光臺(tái)）；綜合實(shí)踐考核后分組提交電視節(jié)目導(dǎo)播作品60%。具體的考核模式圖如圖1所示。

（三）課程考核結(jié)課作品任務(wù)設(shè)計(jì)及崗位分工按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置。課程考核方式情境化改革的另外一個(gè)重要因素——需要給學(xué)生進(jìn)行角色定位。在結(jié)課作品的設(shè)計(jì)、策劃、籌備、拍攝、制作等一系列過(guò)程中，一旦為團(tuán)隊(duì)中的每位同學(xué)都賦予一個(gè)具體的崗位角色，他才能深入研究角色內(nèi)容，了解該角色的任務(wù)及能力要求。電視節(jié)目導(dǎo)播團(tuán)隊(duì)是一個(gè)分工明確，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體，各個(gè)崗位的工作人員在導(dǎo)播的協(xié)調(diào)指揮下統(tǒng)一行動(dòng)才能完成電視節(jié)目的制作任務(wù)。筆者在電視導(dǎo)播課程考核內(nèi)容任務(wù)設(shè)計(jì)及安排崗位分工時(shí)參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依照電視臺(tái)實(shí)際的崗位設(shè)置為小組每位同學(xué)設(shè)置崗位角色，其中包括：導(dǎo)播（調(diào)機(jī)導(dǎo)播、切換導(dǎo)播、字幕導(dǎo)播）、攝像師、音響師、燈光師、技監(jiān)及LED視頻控制六大崗位，每個(gè)崗位下設(shè)主崗和副崗，這樣以來(lái)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的職場(chǎng)角色投入感很強(qiáng)。

三、電視導(dǎo)播課程考核的具體實(shí)踐：

目前筆者所擔(dān)任的是廣播電視新聞學(xué)、播音主持與藝術(shù)兩個(gè)專業(yè)的電視導(dǎo)播學(xué)課程，課程為保證授課質(zhì)量采取小班授課，每班20人左右，能夠保障在實(shí)驗(yàn)時(shí)人人都有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。課程考核作品分小組進(jìn)行節(jié)目錄制，主題不限，每個(gè)小組內(nèi)分為表演組和攝制組，兩組循環(huán)，分別進(jìn)行拍攝、表演。具體的考核細(xì)則如下：

（一）節(jié)目類型：歌曲、戲曲、舞蹈、走秀、朗誦及情景劇等常見(jiàn)的電視節(jié)目藝術(shù)形式均可。

（二）分組人數(shù)：每班2組，每組10-11人。

（三）表演組職責(zé)：每班為了電視節(jié)目制作需要分別準(zhǔn)備2個(gè)高質(zhì)量的電視節(jié)目。

（四）制作組崗位分工職責(zé)：

導(dǎo)播：節(jié)目總策劃、分鏡頭臺(tái)本撰寫、畫面切換、攝像機(jī)調(diào)度；攝像師：分鏡頭臺(tái)本撰寫、畫面拍攝；音響師：現(xiàn)場(chǎng)擴(kuò)聲的調(diào)音、音質(zhì)修飾及音響效果加工，節(jié)目音頻素材選取及編輯；燈光師：舞臺(tái)燈光的顏色、圖形、位置的變換及光比控制；技監(jiān)：實(shí)時(shí)監(jiān)控所有攝像機(jī)的曝光及色相及時(shí)調(diào)整光圈和黑電平；LED視頻控制：負(fù)責(zé)錄制時(shí)LED的視頻控制，準(zhǔn)備符合節(jié)目藝術(shù)效果的視頻素材。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)改革的探索與實(shí)踐后，電視導(dǎo)播課程考核方式改革取得了明顯的進(jìn)展，探索了一些合理有效的方法，建立了一套相對(duì)完善的考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)學(xué)校教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教的反饋來(lái)看，課程考核方式改革效果得到了學(xué)生和老師的肯定和認(rèn)可，主要體現(xiàn)在：演播室情景化的教學(xué)環(huán)境提高了學(xué)生上課積極性，加強(qiáng)了投入度、課堂互動(dòng)氣氛更加活躍；實(shí)踐比例加大，使學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力增強(qiáng)；細(xì)化考試內(nèi)容及角色化崗位分工后，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)配合協(xié)作能力得到鍛煉；考核內(nèi)容以實(shí)際的電視節(jié)目導(dǎo)播項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐的真實(shí)感，學(xué)習(xí)環(huán)境既應(yīng)用環(huán)境，促進(jìn)理論知識(shí)到應(yīng)用場(chǎng)景的快速轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際技能。課程考核方式改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，要繼續(xù)實(shí)踐探索、改革變化以適應(yīng)快速發(fā)展的新媒體時(shí)代對(duì)課程提出的新要求，相信隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，電視導(dǎo)播課程的考核方式必將不斷的趨于完善和合理。

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（作者單位：河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）