把“愛”滲透在細(xì)節(jié)中

周婕

做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該從小事做起，一件小事的好壞，往往會(huì)影響到整個(gè)班級管理工作的效果，會(huì)影響到學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間能否和睦相處和有效溝通，會(huì)影響到整個(gè)班集體是否團(tuán)結(jié)和諧的氛圍。而作為班主任，處理好一件小事，關(guān)鍵在于關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)，它能決定我們工作的成敗。

那是五年級第二學(xué)期的一節(jié)語文課，我們學(xué)習(xí)的是一首古詩。我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論理解了古詩后，為了加深學(xué)生的理解記憶，我把詩意總結(jié)了一下寫在黑板上，學(xué)生靜靜地抄寫。這時(shí)教室里安靜極了，突然從教室后面?zhèn)鱽硪宦暭饨小鞍　?，這聲音令人毛骨悚然，我本來正在專心致志地抄寫，聽到這聲尖叫，我緊張得一下子感覺頭發(fā)根都豎了起來，全身立刻起了雞皮疙瘩。在驚恐中，我迅速掉過頭向發(fā)出聲音的方向望去，只見最后一排的女同學(xué)杜娟她在一聲尖叫聲中向后倒了下去，躺在了地上，我立馬意識到了什么，立即從講臺上飛奔到她身邊。只見她口吐白沫，全身痙攣，腿腳蹬了幾下，不再動(dòng)了，隨即小便失禁，屁股底下濕了一大灘，我趕快蹲下來，將壓在她身上的凳子移開，輕輕地將書放在她頭下，又將她下半身輕輕平移了一下位置，使她躺在干燥的地面上。大約兩三分鐘后，只見她清醒過來，從嗓子里發(fā)出呼呼的聲音，整個(gè)人像是睡著了似的。我這才想到杜娟同學(xué)患有癲癇，只知道她在家病發(fā)作時(shí)，家長就到校給她請假，但我從沒見過癲癇發(fā)作時(shí)的樣子，這時(shí)我腦海中閃過一個(gè)念頭;班里在座的都是12歲的孩子，他們沒有見過這種場景，一定心有余悸。杜娟一名文靜的女孩，病康復(fù)后，能否面對同學(xué)們的詢問……這時(shí)我內(nèi)心稍微平靜了些，抬頭看全班學(xué)生時(shí)，顯然他們也被這突如其來的驚叫聲嚇呆了，個(gè)個(gè)望著我，把一切希望寄托在我身上，不知所措。教室里依然很安靜，甚至連地上掉下一根針都能聽得見。只聽到杜娟同學(xué)從嗓子里發(fā)出的呼嚕聲。這時(shí)我完全恢復(fù)了平靜，走上講臺，望著一個(gè)個(gè)還處在緊張中的孩子們，我向他們說到：同學(xué)們，杜娟同學(xué)有病，剛才是她病情發(fā)作了，一會(huì)就會(huì)好起來。大家不要害怕，一會(huì)兒她清醒過來后，課下同學(xué)們不要提及她剛才發(fā)病時(shí)的樣子，要維護(hù)她的自尊，我們今后更要多關(guān)心她，體諒她，只要她心情愉快了，病才不會(huì)發(fā)作。請同學(xué)們思考一下我們應(yīng)該怎樣做，才能使她擺脫病痛，心情愉快呢？說著我又走下講臺，來到杜娟身邊，這時(shí)她醒過來了，下課鈴也響了。我扶起她來到辦公室，給她倒了一杯水，讓她坐下喝水休息。過了一會(huì)兒，她完全恢復(fù)了常態(tài)，她向我深情地說了一聲“謝謝老師?！比缓蠓畔卤幼叱隽宿k公室。我目送她走進(jìn)教室。

在后來的幾個(gè)月里，在師生的呵護(hù)下，她的病再?zèng)]有在學(xué)校犯過。她生活得快樂，無憂。后來據(jù)了解她在家犯病的頻率也減少了，直到畢業(yè)。但那聲尖叫多年來一直響在我的耳邊。它不僅促使我學(xué)會(huì)深入了解學(xué)生，護(hù)理學(xué)生，還提醒我們對課堂的突發(fā)事件，要有預(yù)見性，癲癇病，學(xué)生慢慢會(huì)了解的，但當(dāng)時(shí)學(xué)生恐慌的心理卻是空前的，日后，保不住哪位學(xué)生會(huì)處于什么心理，會(huì)當(dāng)眾描述她當(dāng)時(shí)的樣子的，這對于一個(gè)豆蔻年華的女孩子來說，心理能接受嗎？能想到這些，也就能做到。所以我們還要學(xué)會(huì)安慰學(xué)生，心對心地體諒學(xué)生。她雖然學(xué)習(xí)成績不理想，但老師和同學(xué)從沒有歧視過她，嘲笑過她，欺負(fù)過她。我常想，人心換人心，四兩換半斤，班主任工作沒有轟轟烈烈的壯舉，只有平平常常的奉獻(xiàn)，用心耕耘用情灑播，教師不求回報(bào)，我們沒有為學(xué)生做出更多的事情，只是舉手之勞，悉心照料，無需做作，只是真情的再現(xiàn)。對學(xué)生，多一份理解，多一些寬容，把愛滲透在細(xì)節(jié)間，一句深情的話語，一個(gè)普通的動(dòng)作，對學(xué)生就是一種心靈的安慰，如同春風(fēng)化雨，實(shí)實(shí)在在地為他們著想，“以情移情，用愛育愛，才能受到學(xué)生的愛戴。