視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》教學(xué)思考和改革

曾竹竹

摘 要：《設(shè)計(jì)色彩》是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。它有別于其他專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，只有緊扣視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，才能發(fā)揮出設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的作用。筆者結(jié)合近年的實(shí)踐教學(xué)，從三個(gè)方面對(duì)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，即以色彩寫(xiě)生為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從自然中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以歸納色彩訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生主觀的色彩意識(shí)和創(chuàng)造力；注重色彩心理與色彩情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀色彩表達(dá)能力；色彩的通感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)生色彩設(shè)計(jì)的靈活運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；《設(shè)計(jì)色彩》；教學(xué)

1 《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

《設(shè)計(jì)色彩》是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。該課程讓學(xué)生了解并掌握色彩的基本原理的同時(shí)，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩表現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)主觀的設(shè)計(jì)將大自然中的客觀色彩歸納為最基本的色彩要素，再按照解構(gòu)、重構(gòu)、意向等方法表現(xiàn)畫(huà)面。課程的目的是訓(xùn)練學(xué)生初步形成色彩的主觀創(chuàng)造能力，以及對(duì)色彩靈活應(yīng)用，表達(dá)個(gè)人感受的能力，為后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。該課程教學(xué)效果的好壞，直接影響著學(xué)生色彩應(yīng)用水平和色彩創(chuàng)造能力的高低。

設(shè)計(jì)色彩是由色彩構(gòu)成演變而來(lái)，與色彩構(gòu)成注重點(diǎn)、線、面的構(gòu)成主義的表現(xiàn)形式不同，色彩設(shè)計(jì)更注重色彩視覺(jué)作用實(shí)質(zhì)，強(qiáng)調(diào)色彩應(yīng)用的規(guī)律和方法。如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握與所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的設(shè)計(jì)色彩知識(shí)，培養(yǎng)良好的色彩應(yīng)用能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

2 《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)內(nèi)容改革

2.1 色彩寫(xiě)生為基礎(chǔ)

以色彩寫(xiě)生為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從自然中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。傳統(tǒng)的色彩課程教學(xué)證實(shí)，色彩寫(xiě)生是學(xué)生形成主觀色彩意識(shí)的必經(jīng)的訓(xùn)練，區(qū)別于簡(jiǎn)單的寫(xiě)實(shí)色彩組合，針對(duì)設(shè)計(jì)色彩課程的寫(xiě)生，教師需要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）設(shè)計(jì)色彩與繪畫(huà)色彩的區(qū)別與聯(lián)系。《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)能否取得良好的效果，把握好設(shè)計(jì)色彩和繪畫(huà)色彩的區(qū)別和聯(lián)系是其中一個(gè)重要的因素。《設(shè)計(jì)色彩》要求主觀地設(shè)計(jì)色彩，通過(guò)歸納、采集、解構(gòu)、重構(gòu)等手段表現(xiàn)主觀情感，注重色彩的調(diào)和、聯(lián)想和象征意義。繪畫(huà)色彩是研究光作用下自然物象的色彩變化，在教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生理清二者間的區(qū)別。其次，要讓學(xué)生明白，寫(xiě)生只是訓(xùn)練對(duì)自然色的觀察的手段，不是目的。在寫(xiě)生訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的成因、要素等色彩基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）訓(xùn)練學(xué)生的色彩歸納能力。以往的《設(shè)計(jì)色彩》課程脫離不了繪畫(huà)色彩的觀察訓(xùn)練模式和色彩構(gòu)成的內(nèi)容，不注重訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)生中對(duì)色彩的采集歸納，影響了開(kāi)發(fā)學(xué)生的色彩應(yīng)用能力，不利于后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)。教學(xué)開(kāi)始，可以先要求學(xué)生完成一幅寫(xiě)實(shí)的風(fēng)景或靜物寫(xiě)生，以處理清楚外光色彩的特點(diǎn)與規(guī)律，取景、構(gòu)圖與透視相關(guān)的知識(shí)。接著，要求用5種～6種色彩對(duì)第一張作業(yè)所畫(huà)景物再次寫(xiě)生，從繪畫(huà)色彩寫(xiě)生平緩過(guò)渡到設(shè)計(jì)色彩寫(xiě)生，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然色彩的歸納概括的能力。最后，通過(guò)色調(diào)調(diào)和、解構(gòu)重構(gòu)、意向表達(dá)等手法對(duì)同一景物進(jìn)行色彩歸納的強(qiáng)化練習(xí)，如“意向色彩歸納寫(xiě)生”的作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)所寫(xiě)生景物的色彩主觀地再設(shè)計(jì)，使畫(huà)面能放映和表達(dá)出如“驚恐”、“孤寂”、“傲慢”等的情緒情感。通過(guò)這一連串的色彩歸納練習(xí)，使學(xué)生了解繪畫(huà)色彩和設(shè)計(jì)色彩的區(qū)別，拓展其對(duì)色彩的觀察和應(yīng)用表現(xiàn)的方法，形成概括和歸納色彩的能力，通過(guò)色彩的設(shè)計(jì)練習(xí)逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)造力和思維方式。

2.2 色彩心理與色彩情感表達(dá)

日本著名平面設(shè)計(jì)大師田中一光先生在其著作中寫(xiě)道，“顏色本身是一種很客觀的東西，沒(méi)有美與不美之分。對(duì)顏色的好惡完全是每個(gè)人根據(jù)自己的本能來(lái)進(jìn)行判斷，對(duì)顏色的感覺(jué)也因人而異”，[1]此番對(duì)色彩的描述精辟地反映了色彩與人的心理和情感之間的關(guān)系。這就要求教師在設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)課時(shí)要緊扣色彩與人的心理情感體驗(yàn)的關(guān)系，從色彩產(chǎn)生的心理作用入手，如色彩象征性、色彩聯(lián)想、色彩與情感等方面，加強(qiáng)學(xué)生主觀的色彩表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

教學(xué)中通過(guò)列舉生活中尋常的事物訓(xùn)練學(xué)生的色彩聯(lián)想能力，讓學(xué)生了解，色彩的聯(lián)想有視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想和心理因素的聯(lián)想。色彩聯(lián)想受到觀察者年齡、性別、性格、文化、教養(yǎng)、職業(yè)、民族、宗教、生活環(huán)境、時(shí)代背景、生活經(jīng)歷等各方面因素的影響，設(shè)計(jì)中的色彩應(yīng)用要找到反映色彩聯(lián)想的共性，才能引起大多數(shù)人的共鳴和認(rèn)可。作為視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)色彩心理的最終目的是學(xué)會(huì)應(yīng)用色彩來(lái)傳達(dá)情感。這部分知識(shí)掌握得好，有助于學(xué)習(xí)后續(xù)的包裝設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等課程。

2.3 色彩的通感表達(dá)

色彩的通感表達(dá)是在教學(xué)實(shí)踐中摸索出的一種方式，是色彩心理學(xué)習(xí)的延續(xù)。色彩的通感表達(dá)是建立在學(xué)生掌握色彩象征性和色彩聯(lián)想的基礎(chǔ)之上，結(jié)合五感（視知覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)）的刺激，用設(shè)計(jì)色彩的形式“復(fù)述”情感。訓(xùn)練要求學(xué)生用色彩表現(xiàn)情感，如味覺(jué)感受到的“酸、甜、苦、辣”、聽(tīng)到的不同節(jié)奏和風(fēng)格的音樂(lè)等。

色彩通感表達(dá)訓(xùn)練的目的有兩個(gè)：一是為了豐富課堂教學(xué)手法，借助道具、多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，加深學(xué)生對(duì)教授內(nèi)容的印象；二是為了拓寬學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。五感的聯(lián)想訓(xùn)練有利于升華學(xué)生的主觀色彩設(shè)計(jì)能力，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3 《設(shè)計(jì)色彩》課程改革的成效

首先，學(xué)生了解了設(shè)計(jì)色彩和繪畫(huà)色彩的區(qū)別和聯(lián)系，在課程中，緊扣所學(xué)專業(yè)更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，不再直接復(fù)述客觀色彩，而是通過(guò)色彩采集、歸納、重構(gòu)的方法對(duì)色彩進(jìn)行主觀的設(shè)計(jì)。通過(guò)著重學(xué)習(xí)色彩心理的知識(shí)，學(xué)生掌握了色彩的象征意義和關(guān)于色彩的聯(lián)想，并能應(yīng)用色彩反映和表達(dá)人特有的情感情緒，在作業(yè)中逐漸形成了主觀支配畫(huà)面元素來(lái)表達(dá)信息的專業(yè)意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程鋪墊背景理論知識(shí)。

此外，課程改革加入的色彩通感表達(dá)的內(nèi)容，延展訓(xùn)練了學(xué)生的色彩聯(lián)想能力，能通過(guò)色彩來(lái)表現(xiàn)不同感覺(jué)刺激帶來(lái)的信息，為以后設(shè)計(jì)工作可能遇到的不同行業(yè)、客戶、主題、產(chǎn)品的要求奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，設(shè)置的課堂練習(xí)作業(yè)有一定的新穎度，避免了學(xué)生直接抄襲書(shū)本“經(jīng)典”，增加了挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和競(jìng)爭(zhēng)、討論的積極性。原創(chuàng)作業(yè)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一定程度上提高了課程教學(xué)的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

《設(shè)計(jì)色彩》并不是一門(mén)新課程，對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法有很多的研究。作為一門(mén)基礎(chǔ)課，如何讓課程教學(xué)最大限度地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程，是教學(xué)工作者共同的目的。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)的改革應(yīng)該是有針對(duì)性的改革，它建立在專業(yè)的特點(diǎn)之上，著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀色彩設(shè)計(jì)的意識(shí)，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手法和練習(xí)作業(yè)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生色彩設(shè)計(jì)的靈活應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。

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