試論藝術設計專業(yè)企業(yè)形象設計課程的教學改革及實踐

梁觀光

摘 要：本次研究主要分析了企業(yè)形象設計課程的幾個改革部分，如名稱、開設對象、任課教師教學模式、課程的聯(lián)系性以及系統(tǒng)性等，認識到該項課程目前存在的不足之處，提出相應的意見以及建議，期望為藝術設計專業(yè)企業(yè)形象設計課程的教學改革及實踐工作提供相應的參考。

關鍵詞：藝術設計專業(yè)；企業(yè)形象設計課程；教學改革；教學實踐

0 前言

企業(yè)的識別系統(tǒng)主要由以下三個方面構成：首先是理念識別系統(tǒng)，其次是行為識別系統(tǒng)，最后是企業(yè)的視覺識別系統(tǒng)。企業(yè)形象設計課程研究的對象就是上述識別系統(tǒng)的三個構成部分。[1]藝術設計專業(yè)的企業(yè)形象設計課程是在20世紀七八十年代進入中國的，當時的時代背景非常的復雜以及前衛(wèi)，正是改革開放計劃經濟的初期階段，社會經濟體制最為主要的就是以公有制經濟為主的經濟體制，市場競爭力非常的小。同時，企業(yè)形象設計課程首先涉及的不是企業(yè)，而是作為高校專業(yè)課程執(zhí)行。企業(yè)的識別在缺乏競爭的市場中顯得高瞻遠矚，具有非常顯著的前衛(wèi)性。所以，在實施課程改革的過程中，需要從根本上分析實際情況，立足于實際情況進行以下幾個方面的初步嘗試。

1 改革課程的名稱

改革課程的名稱是課程改革最基本的部分。隨著社會的發(fā)展，該課程名稱的問題逐漸暴露出來。

第一，大部分課程名稱設置過于空泛，對于相關專業(yè)來說缺乏足夠的針對性，同時也沒有從根本上明確藝術設計學科的實際研究方向，沒有明確其實際學習方向。同時，其他非藝術類專業(yè)也有著差不多的課程，如企業(yè)管理學專業(yè)、市場營銷學專業(yè)等。這就說明，企業(yè)形象設計課程是一項多學科知識結構集成的課程，涉及很多個學科知識、明確的專業(yè)方向，同時具有非常強的綜合性。如果我們還是立足于視覺藝術表現(xiàn)這一個方面來實施課程教學工作，那么就很難從根本上滿足“企業(yè)形象設計”課程教學提出的各個方面的需要。在實際工作中，設置藝術設計學科課程名的時候，需要堅持藝術設計“視覺藝術”這一個重要的條件以及原則。

第二，在分析目前藝術設計學科的學習內容以及學習設計的基礎上，我們會發(fā)現(xiàn)，大部分課程名稱設置小而片面，對藝術設計專業(yè)課程所涉及的內容以及設計對象沒有進行全面的解釋以及表述。在此之前，在品牌建立過程中，企業(yè)是非常單一的，一般情況下，很少存在擁有多個獨立品牌形象的企業(yè)，同時，那部分跨行業(yè)做多品牌的企業(yè)數量更少。大部分企業(yè)選取自己的產品作為企業(yè)的名字，如太陽神、麥當勞等。[2]在上述基礎上完成的企業(yè)視覺形象設計工作，可以從根本上實現(xiàn)企業(yè)以及產品品牌視覺系統(tǒng)的全面覆蓋，且實現(xiàn)品牌形象跟企業(yè)形象的一致性。隨著社會主義市場經濟的進一步發(fā)展，產品品牌形象所發(fā)揮的重要性越來越明顯，其直接跟消費者發(fā)生關系，深入人心。想要在實際工作中占領大量的市場份額，同時滿足市場競爭的需要，大部分企業(yè)選擇更新經營模式，完成多個獨立品牌的構建以及擁有，完成多品牌戰(zhàn)略工作。不管是哪一個獨立的品牌，都可以按照需要完成獨立視覺形象系統(tǒng)的有效構建。例如，騰訊公司旗下的互聯(lián)網產品、寶潔公司旗下的洗護品牌產品等。[3]上述類型的企業(yè)旗下有很多的獨立產品，同時還樹立了大量的獨立品牌形象。分析設計專業(yè)課程，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的視覺系統(tǒng)設計跟產品品牌視覺系統(tǒng)設計之間針對的對象存在明顯的不一致性。如果只是分析品牌形象設計，而獨立完成新課開設，那么就會存在明顯的不科學性；如果將其進行統(tǒng)一命名，也存在歧義。目前，大部分非企業(yè)可以實現(xiàn)視覺形象系統(tǒng)的有效設計，其中大部分會跟相關企業(yè)之間存在一定的聯(lián)系。區(qū)別于商業(yè)化的企業(yè)屬性，對其進行企業(yè)的定義是不合理的。所以，企業(yè)形象設計作為課程名稱的話，是非常片面的也是非常不合理的。

2 改革任課教師的教學模式

企業(yè)形象設計課程教學模式存在問題，詳細如下所示：之前企業(yè)形象策劃授課老師基本就是在學校上課，沒有把理論知識和專業(yè)技能融入企業(yè)當中，傳統(tǒng)形式的教學模式已經難以滿足實際需要。其教學內容不夠充實，過于片面，沒有把理論與實踐進行結合，同時其知識結構存在明顯的缺陷，存在嚴重的不合理性。在教學的過程中，其矛盾和問題會越來越明顯。在實施教學改革的過程中，為更好地了解企業(yè)對人才的需求，授課教師與廣西賀州市正豐現(xiàn)代農業(yè)股份有限公司進行合作交流。帶領學生親自深入企業(yè)進行學習考察，讓學生參觀該企業(yè)的現(xiàn)代農業(yè)銷售商城，全面了解企業(yè)的運行情況及企業(yè)的發(fā)展前景。校企雙方就進一步開展合作事宜進行了友好商談，達成了共識，讓學生與授課老師對該企業(yè)的企業(yè)形象設計進行進一步的改良設計。改革教學模式，真正讓教師的課堂教學與社會實踐對接，不斷提高了人才培養(yǎng)質量。這是企業(yè)形象策劃設計這門課程教學改革的嘗試，為進一步探索可持續(xù)發(fā)展的校企合作模式奠定了良好的基礎。

3 改革課程開設針對的對象

目前，課程開設面對的專業(yè)學生范圍還是相對比較狹窄的，視覺傳達專業(yè)的學生是企業(yè)形象設計課程的對象。[4]在進行設計的過程中，學生無視覺形象統(tǒng)一這一個重要的概念，進而直接影響到學生的規(guī)范性以及整體性。在實際工作中，我們需要促使企業(yè)形象設計課程面向藝術設計的專業(yè)學生，分析該范圍學生的特征，對其實施針對性的課程設置。這樣一來，在單位做工裝設計的過程中，學生就可以從根本上掌握視覺識別系統(tǒng)的應用要求，同時還可以掌握視覺識別系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)范，進而發(fā)揮最大作用。

4 改革課程的聯(lián)系性以及課程的系統(tǒng)性

視覺識別系統(tǒng)設計課程教學工作與本學科中其他課程的關系沒有被進一步明確，同時其沒有實現(xiàn)進一步的規(guī)范化及系統(tǒng)化。另外，企業(yè)形象設計課程跟其他課程的開設也沒有被進一步明確，缺乏規(guī)范化及系統(tǒng)化。上述存在的問題會對學生系統(tǒng)學習和理解企業(yè)形象設計課程產生直接的影響。開展企業(yè)形象設計課程的主要目的是促使學生有效學習設計技能及設計知識，對學生進行培養(yǎng)，促進學生合理地完成設計內容的全面考慮，提升學生統(tǒng)一制定設計方案的能力。同時，企業(yè)形象設計課程本質上有非常強的專業(yè)性，是一門專業(yè)課程。所以，使本專業(yè)的其他專業(yè)課程跟企業(yè)形象設計課程系統(tǒng)、緊密、有效地聯(lián)系在一起，是進一步提升課程教學效率的關鍵之處。

5 結束語

我們需要認識到目前企業(yè)形象設計課程的不足之處，辯證分析其優(yōu)點及缺點，找到最佳的方法，促使企業(yè)形象設計課程有效實施。在實際工作中，我們要進一步審視效果，做好教學理論的改革，促使企業(yè)形象設計課程指向進一步明確，促使其涉及的內容更加充實以及豐富，跟社會實踐接軌，發(fā)揮最大的作用。

參考文獻：

[1] 陳軻.淺談藝術設計專業(yè)企業(yè)形象設計課程的教學改革與實踐[J].美術大觀，2015（02）：150.

[2] 劉妤.藝術設計專業(yè)的網頁設計課程教學改革與實踐[J].包裝世界，2011（04）：72-73.

[3] 曹大勇，陳鳴.實踐先導依托“項目工作室制”重塑專業(yè)課程教學模式——高職藝術設計課程教學改革探微[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報，2012（02）：60-62.

[4] 劉志瑾.關于形象設計專業(yè)課程的探索和研究——大連醫(yī)科大學藝術學院形象設計專業(yè)教學實踐探索[J].藝術與設計（理論），2013（04）：161-162.