淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合B

武燁

摘 要：隨著素質(zhì)教育和教育信息化的發(fā)展與推進(jìn)，信息技術(shù)教育與語文學(xué)科的課程整合，已成為教育改革的必然趨勢。就如何有效開展小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)科間整合，使學(xué)生具備信息素養(yǎng)談幾點看法。

關(guān)鍵詞：整合；信息技術(shù)；高效；小學(xué)語文

一、信息技術(shù)與語文課程整合的內(nèi)涵

整合是指一個系統(tǒng)內(nèi)部各個要素間的整體協(xié)調(diào)和滲透，使各要素盡可能地發(fā)揮最大的效益，說到信息技術(shù)與語文課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要教師把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，就像在日常教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。其中的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。

二、信息技術(shù)與語文課程整合的策略

1.找準(zhǔn)整合的切入點

（1）通過注入信息資源豐富當(dāng)前的基礎(chǔ)課程。具體就是把教師的主要精力從制作課件轉(zhuǎn)向在網(wǎng)上搜羅提高教學(xué)質(zhì)量的資源，并結(jié)合實際應(yīng)用于教學(xué)之中。這樣做不但能有效提高教師的信息素養(yǎng)，更為信息技術(shù)應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)打開了大門，能吸引更多的教師越過技術(shù)門檻參加到信息技術(shù)與課程整合的實驗行列中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

（2）將既有的課程與教材進(jìn)行重新設(shè)計。例如，在講授《蝴蝶王國》一課時，我首先設(shè)計了一個發(fā)散開放的問題：你最喜歡蝴蝶王國里的哪種蝴蝶呢？為什么臺灣被公認(rèn)為蝴蝶王國？通過查找資料你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣首先選擇一個段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在自學(xué)過程中做到：看圖片，感受美景；讀課文，理解內(nèi)容。

學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)具體資料，確定正確的答案，在自主理解課文的過程中，既解決教材理解上存在的問題，又對蝴蝶的相關(guān)自然知識獲得了補(bǔ)充，同時激發(fā)了學(xué)生對自然奧秘的興趣，可謂是一舉數(shù)得。

2.發(fā)揮教師的監(jiān)控作用

信息技術(shù)教育的運用是利弊并存的，要認(rèn)識到其中不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點：

（1）網(wǎng)絡(luò)教育中會發(fā)生疏于思想品德教育、人格感情熏陶缺失的問題。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但同時也存在很多不健康、不科學(xué)、不積極的內(nèi)容，還有很多瘋狂刺激的游戲，可能會使學(xué)生沉湎其中而無法自拔。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源的信息內(nèi)容空泛，學(xué)生很難甄別，無法立即進(jìn)入主題，容易產(chǎn)生迷茫。

教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并克服這些不利因素，既扭轉(zhuǎn)現(xiàn)代教學(xué)教育手段在思想品德、人格感情教育方面的不足，又要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)安全的教育。

3.創(chuàng)建教學(xué)新模式

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合以后，為學(xué)生發(fā)揮獨立個性、自主合作學(xué)習(xí)提供了舞臺。也隨之建立了新型的教學(xué)模式：

（1）自主學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺主動性，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，在具體實施的過程中，留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互，只有如此，才能真正觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。如果網(wǎng)絡(luò)課件，只是單純提供信息給學(xué)生瀏覽，而不讓學(xué)生自己動手進(jìn)行練習(xí)，那是不合格的，因為最重要的是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

如，在教學(xué)《觀潮》一課時，教者利用網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性和直觀性的特點，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索如下資料，來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：錢塘江潮水奔騰的圖片或者影像資料；錢塘江入海處特殊的地理條件等。通過這些直觀可視的資源，學(xué)生很容易就發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識，突破了文字教學(xué)中出現(xiàn)的難點。

（2）合作學(xué)習(xí)。開展學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，要讓每個學(xué)生在此任務(wù)中積極承擔(dān)個人獨立的責(zé)任，在活動中相互扶持，相互配合，相互協(xié)商解決出現(xiàn)的問題，對活動的效果共同進(jìn)行評價，通過合作，提高了學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)了合作的精神。

（3）探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)中，要通過各種學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生獲得知識能力、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，特別是探索精神、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

如，教學(xué)《活化石》一課時，教材中關(guān)于“化石”“恐龍的滅絕”，以及地殼的運動等知識點，因為離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，教者通過指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，借助信息技術(shù)媒介，解決了時間和空間上無法跨越的鴻溝，把漫長的千萬年的歷史長河變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生的面前；把枯燥復(fù)雜的化石和地殼運動知識具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生解決了文本上的閱讀障礙，還讓學(xué)生掌握了相關(guān)的科學(xué)知識，也更鮮活地讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)世界的博大精深。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用計算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)，極大地豐富了教學(xué)方法及手段，不僅給學(xué)生以思維上的啟迪，而且為學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增加了文字的感染力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率，切實有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)一步實施。

參考文獻(xiàn)：

李嬌娥.信息技術(shù)與學(xué)科整合初探[J].信息技術(shù)教育，2003（3）.

編輯 王團(tuán)蘭