淺析德育在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)

郎立坡

摘 要：小學(xué)階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養(yǎng)優(yōu)良品德和良好生活習(xí)慣的最佳學(xué)段。如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育有以下四點(diǎn)：鉆研教材，找準(zhǔn)課本中的德育教學(xué)點(diǎn)；琢磨學(xué)生，把握教育主體進(jìn)行德育；課外延伸，抓住課堂外陣地進(jìn)行德育；實(shí)踐活動(dòng)，牽出良好習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行德育。

關(guān)鍵詞：語文課程標(biāo)準(zhǔn)；德育；深挖教材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在“課程性質(zhì)”部分明確指出：語文課程應(yīng)使學(xué)生在“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通”的同時(shí)，“吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)”。而小學(xué)階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養(yǎng)優(yōu)良品德和良好生活習(xí)慣的最佳學(xué)段。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育，現(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、深挖教材，找準(zhǔn)課本中的德育教學(xué)點(diǎn)

小學(xué)語文教材編選的都是具有教育意義的作品，通常將德育的意圖潛藏在每篇文章的字里行間。這就要求教師對(duì)課文非常地熟悉，并且能根據(jù)課文中所滲透出來的思想品德教育內(nèi)容，巧妙合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

1.在拼音教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育

巧編故事，進(jìn)行孝敬父母的教育。如在上“ɡ”這個(gè)聲母時(shí)，我是這樣引入的：在森林里，住著一只小鴿子和鴿子?jì)寢?，有一天鴿子?jì)寢屔×耍▲澴訛橹魏脣寢尩牟?，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，終于采集到各種各樣的花，編成一個(gè)美麗的花環(huán)，銜在嘴里，拿回家煉成藥給媽媽喝，媽媽的病終于好了。小鴿子高興的“ɡ、ɡ、ɡ”叫個(gè)不停，這個(gè)花環(huán)的樣子就像我們今天要學(xué)的聲母“ɡ”，鴿子的“鴿”的聲母就是“ɡ”。

2.識(shí)字、寫字教學(xué)中結(jié)合漢字本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育滲透

如，教學(xué)“森”時(shí)我將“木”和“林”字一起寫出來，并給同學(xué)們編了歌謠：一根木頭很孤單（木），兩根木頭做伙伴（林），三根木頭心連心（森），圍成森林一片片。小小木棍手拉手，防風(fēng)固沙保農(nóng)田。讓同學(xué)們從字形上去觀察，從歌謠中去體會(huì)：團(tuán)結(jié)就是力量，只有把小小的自我融合在集體的大家庭中才不會(huì)感到孤單。

3.通過分析詞、句、段來領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵來進(jìn)行德育

例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，抓住描寫邱少云外表的重點(diǎn)句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)?！眮砥饰銮裆僭频膬?nèi)心世界。問：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去想象他的內(nèi)心活動(dòng)，在學(xué)生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生受到“不畏犧牲、顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律”的

教育。

4.通過口語交際進(jìn)行德育

口語交際是語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，小學(xué)語文教材中選編的口語交際內(nèi)容大多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的思想性，是進(jìn)行德育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過口語交際訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生求知欲望，又陶冶了學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力和語言習(xí)慣，樹立高尚的道德品質(zhì)。

二、琢磨學(xué)生，把握教育主體進(jìn)行德育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開他們的參與、互動(dòng)，德育也如此。如今的孩子，多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中地位優(yōu)越，深得父母的寵愛，缺乏對(duì)他人的關(guān)愛、給予與奉獻(xiàn)的精神、意識(shí)，承受不起挫折、叛逆心理強(qiáng)……這些都給我們的教育工作帶來了一定的難度。如果我們不認(rèn)真分析、研究，區(qū)別對(duì)待，不能結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)開展德育工作，那我們的語文教學(xué)就是不成功的，就沒有達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

三、課外延伸，抓住課堂外陣地進(jìn)行德育

加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。學(xué)生讀千年古文，做時(shí)代新人。司馬光“以儉為榮，以奢為恥”，現(xiàn)在仍需發(fā)揚(yáng)光大；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻(xiàn)精神仍堪為楷模；花木蘭代父從軍的壯舉令人肅然起敬。要求學(xué)生背誦名詩(shī)名詞、名人名言，李白的“黃河之水天上來”“天生我才必有用”……讓學(xué)生心中充滿豪壯之氣，潛移默化之下，學(xué)生作文時(shí)“大氣”就會(huì)自然流露。

四、實(shí)踐活動(dòng)，牽出良好習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行德育

語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，不僅是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，也是進(jìn)行德育的重要渠道。比如，在語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)置時(shí)可以讓學(xué)生和自己的父母一起做一個(gè)小農(nóng)民種、收玉米以及玉米在生長(zhǎng)過程中要施幾次肥，要除幾遍草，還要打什么藥的調(diào)查報(bào)告，簡(jiǎn)單的一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生了解種玉米的整個(gè)過程，從而了解到父母的辛苦，糧食的來之不易，達(dá)到了很好的德育效果。

在語文學(xué)科中進(jìn)行德育的途徑很多，我們應(yīng)該善于發(fā)掘，使我們的學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能受到良好的德育。我們只要認(rèn)認(rèn)真真地去做，就有切切實(shí)實(shí)的效果；只要點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行，就有日積月累的收獲。

參考文獻(xiàn)：

玉珍.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)， 2014（18）.

編輯 王亞青