培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)途徑探究

李鳳姝

【摘 要】 針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生價(jià)值觀(guān)方面存在的問(wèn)題，高校要認(rèn)真分析影響因素，從深化思想政治課改革、挖掘課外資源、創(chuàng)建校園文化、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和大學(xué)生自我教育方面等方面，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育和引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育；影響因素；加強(qiáng)途徑

黨的十八大報(bào)告指出，要培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的意見(jiàn)》規(guī)定，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)納入國(guó)民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者。當(dāng)前大學(xué)生在價(jià)值觀(guān)上不同程度地存在著信仰迷茫、取向扭曲、誠(chéng)信缺失、責(zé)任淡化、攀比奢靡等問(wèn)題。高校要培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，要分析其影響因素，有針對(duì)性地加強(qiáng)培育引導(dǎo)。

一、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育影響因素

1、社會(huì)環(huán)境的變遷

曾有人說(shuō)：“80年代的大學(xué)生搞政治崇拜，90年代的大學(xué)生搞商業(yè)崇拜，到了21世紀(jì)，大學(xué)生則把政治與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一起來(lái)取舍所需?！边@句話(huà)準(zhǔn)確形象地把近30年來(lái)大學(xué)生的主導(dǎo)價(jià)值觀(guān)完全揭示出來(lái)。大學(xué)生價(jià)值觀(guān)作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的一部分，其變化有自身邏輯歷史性，但也是隨著社會(huì)的變化而變化。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生了深刻變化。就國(guó)際總體局勢(shì)來(lái)說(shuō)，全球化趨勢(shì)日漸明顯，世界各國(guó)之間的聯(lián)系及相互合作程度增大，但不穩(wěn)定因素和局部的動(dòng)蕩有增無(wú)減，國(guó)際恐怖主義、霸權(quán)主義彌漫，東西方思潮發(fā)生碰撞，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想觀(guān)念、道德觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念產(chǎn)生巨大影響，使其在價(jià)值觀(guān)念和價(jià)值追求上日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。就國(guó)內(nèi)形勢(shì)而言，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期和發(fā)展的黃金時(shí)期的矛盾凸顯時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下使人們將利益目的化，將個(gè)人的得失置于社會(huì)公德心、集體乃至國(guó)家利益之上，即個(gè)人主義之風(fēng)盛行，對(duì)未完全樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的大學(xué)生產(chǎn)生一定的沖擊。

2、高校管理權(quán)力本位

改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)高校內(nèi)部管理體制不斷完善，但就其形式與內(nèi)涵來(lái)說(shuō)與西方現(xiàn)代大學(xué)制度存在著巨大差異。一方面，我國(guó)高校多數(shù)為國(guó)家舉辦，從其與政府的關(guān)系來(lái)看，政府集舉辦者、辦學(xué)者、管理者于一身，政府行政職能幾乎覆蓋了大學(xué)的一切領(lǐng)域和所有環(huán)節(jié)，教育行政化嚴(yán)重。在高校內(nèi)部管理體制上，我國(guó)高等教育法規(guī)定，國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨高等學(xué)校基層委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。但在現(xiàn)實(shí)管理中，在高校行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力協(xié)調(diào)方面，行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力間界限模糊，如：高校中教育問(wèn)題、學(xué)術(shù)問(wèn)題的決策和各項(xiàng)資源的配置，基本上通過(guò)黨委常委會(huì)、書(shū)記辦公會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)進(jìn)行；學(xué)校常設(shè)的學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、職稱(chēng)職務(wù)評(píng)聘委員會(huì)等“學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)”的人員構(gòu)成，往往由行政領(lǐng)導(dǎo)兼任，學(xué)術(shù)活動(dòng)成為行政活動(dòng)的延續(xù)。高校管理的行政化作風(fēng)過(guò)于濃厚，學(xué)術(shù)組織聲音微弱，形成崇尚權(quán)力和地位而不是崇尚知識(shí)和作為的權(quán)力本位。這樣就必然會(huì)使大學(xué)生過(guò)早的受社會(huì)的同化，變得追求名利、權(quán)利等，而忘記了對(duì)知識(shí)、科學(xué)的探索與追求，很難培養(yǎng)出具有思想進(jìn)步、人格高尚、道德有范，敢于追求真理的大學(xué)生。

3、生活環(huán)境對(duì)大學(xué)生人格的影響

當(dāng)前的大學(xué)生多是“90”后，從他們成長(zhǎng)家庭環(huán)境來(lái)講，獨(dú)生子女的優(yōu)越性使得父母為大學(xué)生提供了優(yōu)越的的物質(zhì)環(huán)境和教育條件，給予了更多的關(guān)注與贊揚(yáng)，因此有著較好的自我認(rèn)識(shí)，有主見(jiàn)。但沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)浪，使得這些大學(xué)生心理脆弱、缺乏挫折承受力。另一方面，大學(xué)生承載了整個(gè)家庭的希望，父母在家庭教育中潛移默化地將自己感受到的競(jìng)爭(zhēng)壓力傳遞給孩子。在高校學(xué)習(xí)生活上，大學(xué)經(jīng)濟(jì)費(fèi)用的攀升、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的沉重和就業(yè)前景的迷茫，給大學(xué)生帶來(lái)的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代都要強(qiáng)烈，特別是感受到了物質(zhì)利益對(duì)人們生活的重大影響，過(guò)去所提倡的理想主義價(jià)值觀(guān)已逐步被注重實(shí)用和追求金錢(qián)、物質(zhì)的功利主義、實(shí)用主義的價(jià)值觀(guān)代替，任其發(fā)展下去會(huì)導(dǎo)致極端個(gè)人主義。

4、網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展及利用率低

20世紀(jì)90年代以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始普及，網(wǎng)民規(guī)模持續(xù)快速發(fā)展和年齡結(jié)構(gòu)的不斷分化，網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間的延長(zhǎng)，接入方式的多元便捷，互聯(lián)網(wǎng)的影響已經(jīng)從技術(shù)層面滲透到我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化生活中的各個(gè)層面，我國(guó)基本同步地進(jìn)入了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。高校是中國(guó)社會(huì)“網(wǎng)絡(luò)化”的發(fā)展前沿，智能手機(jī)的普及使網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生生活不可缺少的一部分，對(duì)大學(xué)生的行為模式、價(jià)值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展、道德觀(guān)念等必將產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是把雙面劍，一方面給予大學(xué)生思想上的滿(mǎn)足，帶給方便，讓我們了解到世界的豐富多彩，另一方面充斥著不健康的信息，色情、暴力、詐騙，為各種反華、反共的境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力和各種政治派別，特別是恐怖主義、分裂主義和極端主義“三股勢(shì)力”，提供了滲透、造謠、污蔑、誹謗而不承擔(dān)任何法律責(zé)任的有利條件，誤導(dǎo)了大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)人生的正確的價(jià)值判斷，有的大學(xué)生精神空虛、缺乏遠(yuǎn)大理想信念而終日沉迷于網(wǎng)聊、網(wǎng)絡(luò)游戲，極大影響了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同和踐行。

同時(shí)，高校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)途徑上對(duì)網(wǎng)絡(luò)陣地重視不足，缺失先機(jī)和主動(dòng)作用，未善加利用因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育成為當(dāng)務(wù)之急。

5、價(jià)值觀(guān)教育“知”“行”剝離

受中國(guó)硬式教育的長(zhǎng)期影響，社會(huì)主義義核心價(jià)值觀(guān)教育還過(guò)多注重向受教育者灌輸理論知識(shí)，主要依托于課堂教授的教學(xué)方式，一方面語(yǔ)言及內(nèi)容抽象化，忽略了大學(xué)生的個(gè)體差異，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考量大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，將會(huì)使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)脫離現(xiàn)實(shí)。另一方面，過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的識(shí)記，而忽略了價(jià)值觀(guān)實(shí)踐教育。理論來(lái)源于實(shí)踐，更要指導(dǎo)實(shí)踐，價(jià)值觀(guān)只有在實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值意義，并得到深化和發(fā)展。與現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐相脫離的理論必然不能得到大學(xué)生的認(rèn)同，導(dǎo)致了大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)知化為踐行還有很大一片空白。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)上層出不窮的不良現(xiàn)象、某些教育工作者的失范行為與大學(xué)生所接受的理論價(jià)值觀(guān)教育存在較大反差甚至相對(duì)立的，此時(shí)如不能正確引導(dǎo)而仍是堅(jiān)持要求大學(xué)生大公無(wú)私、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人，不顧忌社會(huì)主義核心價(jià)值行為與大學(xué)生個(gè)人利益的關(guān)系，必將導(dǎo)致其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)望而生畏，甚至，必將對(duì)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生沖擊。

二、加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育途徑

1、深化思想政治課改革，提高教育實(shí)效性

高校思想政治課是每一個(gè)大學(xué)生的必修課，以思想政治理論課為主渠道，在提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同度教育中起著主渠道的作用。從受教育者的角度看，有效地思想政治教育必須遵循受教育者身心發(fā)展的一般規(guī)律，因此高校要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)施新課程的力度，建立起充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境。要內(nèi)容轉(zhuǎn)換上創(chuàng)新，要注重時(shí)代性、發(fā)展性、可信性，對(duì)于一些已經(jīng)落后于時(shí)代并且阻礙大學(xué)生主體性發(fā)展的內(nèi)容要摒棄，還要注重內(nèi)容要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，必須能夠解決人們?nèi)粘Ｎ镔|(zhì)和精神生活的實(shí)際問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生入黨、評(píng)先評(píng)優(yōu)、就業(yè)等問(wèn)題，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的分析，找到適合其自己的道路，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)化。在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的“灌輸”式教育，注重生動(dòng)性、互動(dòng)性、情感性，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題講座、專(zhuān)家辯論、觀(guān)看最新事例視頻、探討當(dāng)前大事等教學(xué)，使課堂教學(xué)中師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓課堂真正活起來(lái)。同時(shí)，要改革思想政治課評(píng)價(jià)體系，不能簡(jiǎn)單地以考試成績(jī)定論，可以把學(xué)生日常言行如見(jiàn)義勇為、拾金不昧、獲得道德模范標(biāo)兵等踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的模范實(shí)行加分機(jī)制，激勵(lì)大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)化轉(zhuǎn)為外化。

2、挖掘課外教育資源，增強(qiáng)實(shí)踐性教育

馬克思說(shuō)，全部社會(huì)生活從本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決。社會(huì)主義核心價(jià)值體系就是一個(gè)從實(shí)踐到理論、從理論到實(shí)踐的雙向轉(zhuǎn)化過(guò)程，重在轉(zhuǎn)化為廣大社會(huì)成員的價(jià)值實(shí)踐。因此，高校要挖掘課外教育資源，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們充分了解校情、國(guó)情、社情、民情，進(jìn)而起到增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的作用。要探索實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制，積極建立理論教育與社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理機(jī)制，具體來(lái)說(shuō)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組織學(xué)生到企事業(yè)單位、農(nóng)村、市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研考察，到愛(ài)國(guó)主義基地學(xué)習(xí)和感受革命先烈和英雄人物的事跡，到教學(xué)實(shí)踐基地參加各種形式的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)工作、愛(ài)心助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)诜?wù)社會(huì)中不斷鍛煉自己的品行，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并將優(yōu)秀成果、好做法推廣到日常學(xué)習(xí)生活中，促使踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)成為大學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

3、創(chuàng)建和諧校園文化，引領(lǐng)校內(nèi)主要社會(huì)思潮

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化，是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積淀而成的育人條件、歷史傳統(tǒng)和校園氛圍等物質(zhì)因素和非物質(zhì)因素的總和。校園作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要環(huán)境，對(duì)他們的道德情操、精神面貌和行為舉止產(chǎn)生潛移默化、點(diǎn)滴滲透的影響。高校要重視校園文化的隱性育人功能，積極塑造優(yōu)質(zhì)和諧的校園文化。要不斷健全完善校風(fēng)建設(shè)，培育崇尚科學(xué)、團(tuán)結(jié)合作、踏實(shí)肯干的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要注重校園歷史文化建設(shè)，大力宣傳學(xué)校歷史沿革及精英校友，汲取傳統(tǒng)精髓，激發(fā)愛(ài)校熱情。要精心布置校園環(huán)境，建設(shè)美好物質(zhì)文化，營(yíng)造高尚健康的人文景觀(guān)氛圍。要弘揚(yáng)校園先進(jìn)文化主旋律，充分利用典型榜樣、學(xué)生社團(tuán)的帶動(dòng)輻射作用；要廣泛創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)、文明公民等活動(dòng)，深入開(kāi)展豐富多積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)。要構(gòu)建規(guī)范公平的制度文化，建立適合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代大學(xué)制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)行政校分開(kāi)、管辦分離和大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由；完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，制定大學(xué)章程，突出教授治學(xué)原則；健全教風(fēng)學(xué)風(fēng)管理制度體系，如在教風(fēng)建設(shè)方面建立師德考評(píng)體系，規(guī)范教師行為規(guī)范，發(fā)揮好引領(lǐng)作用；在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面積極推進(jìn)獎(jiǎng)懲等激勵(lì)約束制度。應(yīng)該建設(shè)和諧共處、尊重差異、包容多樣的校園文化環(huán)境。

4、加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，拓展核心價(jià)值觀(guān)教育空間

英國(guó)社會(huì)學(xué)家湯普森指出：“現(xiàn)代社會(huì)中的意識(shí)形態(tài)分析必須把大眾傳播的性質(zhì)與影響法在核心位置，雖然大眾傳播不是意識(shí)形態(tài)運(yùn)作的唯一場(chǎng)所。”因此高校應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，要積極構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)專(zhuān)題網(wǎng)站，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)文化資源在網(wǎng)上傳播；要改變傳統(tǒng)“上情下傳”教育方式，探索課堂教育與網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)，建立交互式學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，高校德育工作著力于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的心理行為特征，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理、網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)法制和網(wǎng)絡(luò)安全及行為規(guī)范等方面的教育，引導(dǎo)培訓(xùn)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)；要積極引導(dǎo)學(xué)生探討各類(lèi)思潮、網(wǎng)絡(luò)失范行為產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生辨別是非的能力；要制定并嚴(yán)格執(zhí)行校園網(wǎng)絡(luò)管理及懲戒辦法，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。

5、加強(qiáng)自我教育，主動(dòng)完善社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的最根本的原因。一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力只有產(chǎn)生于自身內(nèi)部才會(huì)強(qiáng)大和持久。高校加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育就是要把教育引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生自我教育，要正確指導(dǎo)大學(xué)生確定自我教育目標(biāo)，提供一定的條件和支持，充分發(fā)揮班級(jí)、黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等自我教育組織的重要作用，實(shí)現(xiàn)自我教育的形式多樣化。作為大學(xué)生自身，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重道德修養(yǎng)，自覺(jué)抵御不良利益的誘惑，堅(jiān)守道德原則和法律規(guī)范，保持進(jìn)取精神和善良本性，自覺(jué)按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)來(lái)規(guī)范和評(píng)價(jià)自己的行為。

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