淺談對(duì)幼兒動(dòng)手操作能力的興趣培養(yǎng)

高銀霞

【摘 ? ?要】培養(yǎng)幼兒良好的動(dòng)手操作能力，單靠在教學(xué)活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)再生活環(huán)節(jié)和家庭環(huán)節(jié)中去重點(diǎn)培養(yǎng)。因?yàn)橛變涸?歲以前培養(yǎng)良好的習(xí)慣和培養(yǎng)生活自理能力是非常重要的，可以造就幼兒一生的良好習(xí)慣。如果幼兒能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦，能夠獨(dú)立做一些力所能及的事情，就能很好的促進(jìn)他們身體發(fā)育、智力發(fā)展以及性格的形成。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手操作能力 ?習(xí)慣 ?自理能力 ?家園互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.194

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，我國(guó)教育家孔子也說過，“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。他們的這些話都說明興趣的重要性。著名的學(xué)前教育家張家麟先生也曾說：“要教養(yǎng)一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)手做事。就是指從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手做事的能力?！薄毒V要》中也明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。所以，幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手做事能力的重要階段，也是培養(yǎng)幼兒興趣的最佳時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)才是一種享受，是愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就會(huì)越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。許多心理學(xué)家，教育學(xué)家也強(qiáng)調(diào)，手就是外部的大腦，手的精細(xì)動(dòng)作是鍛煉大腦的體操，老師及家長(zhǎng)應(yīng)充分信任幼兒，給孩子更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不要用指揮和替代的方式“教導(dǎo)”幼兒，這種指揮和替代的教育方式，實(shí)際上是不相信幼兒的動(dòng)手能力，幼兒沒有操作機(jī)會(huì)，就談不上什么樂趣，更談不上什么興趣。長(zhǎng)此以往，就會(huì)妨礙幼兒的全面發(fā)展和身心健康，因此，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的興趣入手，讓孩子在活動(dòng)中找到樂趣，在樂趣中獲得知識(shí) 。

一、在領(lǐng)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的興趣

領(lǐng)域活動(dòng)是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，各領(lǐng)域活動(dòng)相互整合，相互滲透，動(dòng)手操作活動(dòng)存在于幼兒教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它是一個(gè)手腦并用的過程，運(yùn)用各種幼兒感興趣的活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)手操作活動(dòng)的興趣。如大班科學(xué)探索活動(dòng)《小燈泡變亮了》，給幼兒提供小燈泡、電池、紅藍(lán)線、膠布、剪刀，4人一組，通過老師講解及示范，讓幼兒分組組裝，通過多次連接，小燈泡終于亮起來了，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身有者極強(qiáng)的趣味性，孩子們的好奇與質(zhì)疑在動(dòng)手探索中得到了解答，孩子們獲得了滿足與成功。再如在美工活動(dòng)《種子粘貼》中，教師事先畫好各種輪廓圖形，孩子們根據(jù)自己的喜好選擇粘貼材料（各種種子、種子殼、葵花籽、黑瓜子、米粒、扁豆等），用黑葵花子殼粘貼小蝌蚪，用黃米粘貼的小鴨，用黑瓜子粘貼啄木鳥等等，這些生活中不起眼的種子，在孩子們的手里變成了呼之欲出的小動(dòng)物，孩子們歡呼雀躍，充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。語言領(lǐng)域活動(dòng)也充滿了很多的動(dòng)手操作的內(nèi)容，如故事表演、情景表演等，通過布袋木偶、頭飾及其它教具再現(xiàn)故事情節(jié)，加強(qiáng)幼兒記憶，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒在語言活動(dòng)中的動(dòng)手興趣。

二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的興趣

動(dòng)手操作活動(dòng)存在于幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，從細(xì)小的環(huán)節(jié)到大的環(huán)節(jié)，從小就培養(yǎng)一種好的習(xí)慣及興趣，尤其是幼兒的一日生活，孩子從早到晚，吃飯、午休、盥洗，隨時(shí)都有動(dòng)手操作的契機(jī)，這需要老師成為生活中的有心人，去觀察、去培養(yǎng)。如午餐時(shí)間的分發(fā)碗筷，教師可讓孩子們每天輪流擔(dān)任，通過鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)幼兒積極踴躍的服務(wù)意識(shí)。再如在家早上起床后的梳頭、洗臉、刷牙，在幼兒園午休時(shí)間的穿脫衣服和整理床鋪，都是幼兒力所能及事情，讓孩子自己的事情自己做，不但能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了幼兒對(duì)勞動(dòng)及自己動(dòng)手操作的興趣。另外，活動(dòng)室里的自然角，可讓孩子們輪流去為花兒澆水、施肥、除草。再如親子活動(dòng)“包餃子”，每個(gè)家庭將和好的面團(tuán)帶去幼兒園，家庭負(fù)責(zé)包餃子（媽媽搟皮、孩子包、爸爸負(fù)責(zé)打下手），老師負(fù)責(zé)煮餃子（教師事先已準(zhǔn)備好電磁爐），在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看那一個(gè)家庭包的數(shù)量多，多者獲勝，最后老師、家長(zhǎng)、孩子共同分享勞動(dòng)成果。通過日常活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，主人翁意識(shí)，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，使他們從中體驗(yàn)自我服務(wù)與服務(wù)他人的樂趣，長(zhǎng)期以往。幼兒動(dòng)手操作的興趣也就自然形成。

三、在家庭生活中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的興趣

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，“家庭是孩子永遠(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任老師”。家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)，給孩子更多的展示平臺(tái)，給孩子創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的空間。 如讓孩子做“媽媽的小幫手”，請(qǐng)孩子幫媽媽擇菜或擇豆，媽媽可以有意識(shí)的將一些生活中常見的有些相像的蔬菜或豆子混在一起，如“芹菜”和“香菜”，“大豆和豌豆”等，請(qǐng)“小幫手”幫忙分開，擇菜及擇豆的過程既是操作的過程，也是學(xué)習(xí)的過程，幼兒在不知不覺中進(jìn)行了一次蔬菜和豆子的分類。如在“我是小廚師”活動(dòng)中，孩子通過觀摩媽媽炒菜全過程，讓孩子自己動(dòng)手學(xué)炒菜——先把西紅柿洗干凈，再切成一片片的，打好雞蛋，用筷子攪拌好，然后把油放在鍋里燒熱，把雞蛋倒進(jìn)熱油鍋里，只見油鍋里鼓起一個(gè)個(gè)黃色的泡泡，再趕快把切好的西紅柿放進(jìn)鍋里翻炒，加上食鹽和調(diào)料.一盤香噴噴的西紅柿炒雞蛋就做好了。通過模仿性操作學(xué)習(xí)，孩子知道了“西紅柿炒雞蛋”原來是這樣做出來的，孩子在操作中感知，在操作中獲得了勞動(dòng)體驗(yàn)。因此，在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)抓住生活中的細(xì)小的操作契機(jī)，通過不同的操作活動(dòng)，鍛煉孩子不同方面的操作能力，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子現(xiàn)階段的動(dòng)手能力、發(fā)展水平及興趣愛好，不斷地變化操作內(nèi)容，并做好示范引領(lǐng)，久而久之，孩子會(huì)在父母的潛移默化中漸漸地培養(yǎng)起對(duì)動(dòng)手操作的興趣。

總之，培養(yǎng)幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣不是一日兩日的事，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要家庭、幼兒園的緊密配合，需要家長(zhǎng)和教師耐心的引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供豐富的活動(dòng)材料，注重個(gè)體差異，因材施教，讓孩子在操作中學(xué)習(xí)，在操作中進(jìn)步，為幼兒終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 百度文庫