探究高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

黃華

【摘 ? ?要】學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)而形成的一種自動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式。從教師的立場(chǎng)來(lái)看，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。因此，作為一名化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中我們要有目地性引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?養(yǎng)成

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.174

高中階段是學(xué)生受教育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，國(guó)家對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，所以，隨著學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)能力的不斷提高，各科教材中所涵蓋的知識(shí)深度和廣度也大幅度提高。并且對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，三年過(guò)后面臨著高考的壓力，如何調(diào)節(jié)好眾多科目的學(xué)習(xí)步驟，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保證知識(shí)的接收和消化步驟能夠達(dá)到一致協(xié)調(diào)。

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，作為自然學(xué)科的一種，化學(xué)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，和人類(lèi)的生活息息相關(guān)。同時(shí)，化學(xué)也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理性思維能力有一定的要求，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好化學(xué)最重要的是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文中我將以高中化學(xué)為例，站在教師的角度，針對(duì)如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出幾點(diǎn)建議。

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在我看來(lái)，學(xué)生預(yù)習(xí)和教師備課從某種意義上來(lái)說(shuō)具有相同的目的，即熟悉教材內(nèi)容找出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)一般需要學(xué)生在課下時(shí)間完成，但我在教學(xué)過(guò)程中中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺少課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂聽(tīng)講過(guò)程中找不到聽(tīng)課重點(diǎn)，只能跟著教師的思路亦步亦趨，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)谑谡n過(guò)程中首要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

首先，沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)是很多高中生普遍存在的借口，所以教師在教學(xué)一開(kāi)始可以采取“強(qiáng)迫”性的手段，將預(yù)習(xí)作為任務(wù)布置給學(xué)生。高中階段，化學(xué)課每天一般不會(huì)超過(guò)兩節(jié)，教師可以在最后一節(jié)課結(jié)束時(shí)，將課下作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容一起布置下去，然后明確提醒學(xué)生下節(jié)課會(huì)檢查預(yù)習(xí)成果。另外，還可以布置一道和預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)性題目，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中自行解答。在教師這樣督促的手段下，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)迫于壓力抽時(shí)間完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后逐漸形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到不用教師布置也會(huì)事先預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，教師要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)步驟。在我看來(lái)，對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的預(yù)習(xí)學(xué)生可以從三個(gè)方面入手：第一，高中化學(xué)教材內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，所以在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以結(jié)合上一章節(jié)的內(nèi)容，逐步過(guò)渡到需要預(yù)習(xí)章節(jié)的內(nèi)容，了解這一章節(jié)的大體知識(shí)范圍。第二，學(xué)生自己閱讀章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)自己的理解初步劃分出重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。第三，嘗試著對(duì)課本中的例題進(jìn)行解答，因?yàn)檎n本上的例題和知識(shí)點(diǎn)貼合比較密切，并且難度一般較小，適合學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主練習(xí)。至此，學(xué)生基本上能夠明確判定，自己在某一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)所在，并且做好標(biāo)記，為接下來(lái)的課堂聽(tīng)講做好準(zhǔn)備。

最后，預(yù)習(xí)并不等同于自主學(xué)習(xí)，所以教師要給學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間上的建議。在我看來(lái)，對(duì)于化學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生每次預(yù)習(xí)最好不要超過(guò)二十分鐘。因?yàn)?，?duì)于高中生來(lái)說(shuō)每天學(xué)習(xí)的科目較多，課下作業(yè)量也大，如果在化學(xué)這一門(mén)科目中花費(fèi)太多時(shí)間容易影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且預(yù)習(xí)的目的是為了初步了解所學(xué)知識(shí)，因此浪費(fèi)太多時(shí)間反而會(huì)起到舍本逐末的效果。

二、課堂聽(tīng)講習(xí)慣

課堂是師生之間進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)闹饕嚨?，所以，學(xué)生課堂聽(tīng)講習(xí)慣的好壞直接決定著學(xué)生的課堂聽(tīng)講效率。所以學(xué)生具備課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)還要養(yǎng)成良好的課堂聽(tīng)課習(xí)慣。

首先，學(xué)生在課堂聽(tīng)講過(guò)程中要做到專(zhuān)心專(zhuān)注、有條不紊。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，每天需要學(xué)習(xí)的科目眾多，各科思維之間轉(zhuǎn)換頻繁，而課間10到15分的時(shí)間里，如果方法不對(duì)很多學(xué)生都很難及時(shí)融入下一堂課，所以，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。如利用上課前一到兩分鐘的時(shí)間里事先打開(kāi)化學(xué)課本，瀏覽一下知識(shí)內(nèi)容等，這樣可以幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，從而在上課一開(kāi)始就能夠全身心地投入到化學(xué)這門(mén)學(xué)科中去。

其次，在課堂聽(tīng)講過(guò)程中學(xué)生要準(zhǔn)備好一個(gè)筆記本。預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以將重難點(diǎn)知識(shí)在課本上進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)記，但聽(tīng)課過(guò)程中教師結(jié)合例題所講的重點(diǎn)內(nèi)容信息量較大，單純利用課本上有限的空白是不夠的，而且知識(shí)點(diǎn)在課本上會(huì)過(guò)度擁擠，反而導(dǎo)致知識(shí)條理的混亂，從而在課下復(fù)習(xí)的過(guò)程中浪費(fèi)時(shí)間。單獨(dú)的筆記本可以幫助學(xué)生將教師講課的重點(diǎn)內(nèi)容全部記錄下來(lái)，并且可以有空間加注學(xué)生自己的批注和標(biāo)識(shí)，這樣在日后復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以做到一目了然，提高學(xué)習(xí)效率。

三、課下復(fù)習(xí)習(xí)慣

課下復(fù)習(xí)可以分為及時(shí)復(fù)習(xí)和階段性復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)是為了回顧當(dāng)天所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，而階段性復(fù)習(xí)是以綜合性檢查為主，目的在于查缺補(bǔ)漏。

首先，教師要利用課下作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。一方面，教師在布置課下作業(yè)的過(guò)程中要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有目的性的選取典型性題目，并且堅(jiān)持“少而精”的原則。也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次布置作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中充分鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。另一方面，教師還要督促學(xué)生對(duì)當(dāng)天課堂上所做的筆記進(jìn)行整理。課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，除了教師的授課時(shí)間，學(xué)生整理筆記的時(shí)間較少，很多內(nèi)容整理并不清晰，因此在課下時(shí)間可以進(jìn)行完善和豐富。

其次，教師還要通過(guò)建立錯(cuò)題集的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成階段性復(fù)習(xí)和整理的習(xí)慣。錯(cuò)題集，顧名思義主要是記錄學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題和典型題目。教師不僅要督促學(xué)生在平常經(jīng)常翻看，重復(fù)解答其中記錄的題目，并且還可以進(jìn)行階段性檢測(cè)，通過(guò)檢查學(xué)生錯(cuò)題集中的題目，綜合出一張考卷進(jìn)行測(cè)試。這樣教師和學(xué)生都能夠清楚地了解到某一階段內(nèi)教與學(xué)的成果，并且在后期的教學(xué)過(guò)程中做好自我調(diào)整。

最后，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣。很多教師認(rèn)為對(duì)于化學(xué)這一類(lèi)的理性學(xué)科來(lái)說(shuō)，閱讀并不重要，其實(shí)恰恰相反，學(xué)生通過(guò)廣泛的課下閱讀可以豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊眼界，在化學(xué)問(wèn)題的解答方面思維更加活躍。

總之，不僅是高中化學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)其他任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是必需的，所以作為教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，要從接手班級(jí)一開(kāi)始就有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。