小學(xué)英語生活化教學(xué)策略探究

秦菱

【摘 ? ?要】在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。筆者從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，從四個方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) ?生活化 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.129

小學(xué)英語生活化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”等理念的具體化。五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運(yùn)用語言的沃土。因而我們英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中找感受，談體驗，大膽探求，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)和活力。這樣，學(xué)英語不再是一種抽象的語言學(xué)習(xí)，而是有血有肉，和生活實踐緊密相連的具體形象的活動。

一、教材處理生活化，讓英語貼近生活

小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣;一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識點(diǎn)也大多是我們生活中所遇到的，能經(jīng)常運(yùn)用的知識。如同學(xué)們最愛玩的公園，動物園;同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇淋;同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語。然而，僅僅靠書中的知識點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知，理解，記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。因此，在日常教學(xué)中要有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。

如在學(xué)生教學(xué)字母前，可拍攝一些學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：停車標(biāo)志P，求救信號SOS。搜集學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，感冒藥快克上的quick。在教學(xué)中還可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，把字母與生活中的事物聯(lián)系起來。如大山M，半個雞蛋C，釣魚鉤J，彎彎的月兒D，一把椅子H。這樣生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，效率大大提高，也讓學(xué)生們感到英語就在我們身邊，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，為英語教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，有利于小學(xué)生接受。

（一）教學(xué)內(nèi)容來源于生活

在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，善于展開學(xué)生感興趣的生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭、學(xué)校和社會生活層層展開。如在教水果這一課時，除了學(xué)習(xí)課本上原有的lemon，apple，pear，peach，orange和banana外，我還增加了在超市常見mango，watermelon，strawberry，pineapple和grape。我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片，讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。我制作了一個表格，What do you like？ What does your mother/ father/ grandma/ grandpa like？ 并引導(dǎo)學(xué)生翻譯此句。然后讓學(xué)生回家調(diào)查，再回到課堂作報告。走向社會去體驗、感受、創(chuàng)新，回歸學(xué)校總結(jié)、評價、提高，這是新課程的基本思路，也是陶行知生活教育思想的深化。

（二）利用節(jié)日，體會英語

美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。” 每逢節(jié)日，無論是中國傳統(tǒng)的還是外國的，元旦、婦女節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日，我都會向?qū)W生致以節(jié)日的問候，并簡單地介紹一下節(jié)日。課余時間教學(xué)生唱一些簡單的英語歌曲，與學(xué)生共同體會國外的重大節(jié)日氛圍。

（三）捕捉生活中時常發(fā)生的素材

課堂上的偶發(fā)事件是最真實，最直接的教學(xué)素材，教師可抓住時機(jī)，合理加以利用。有一次，我剛剛引出“Come in， please. Youre very late. Dont be late again.”這時，一個遲到的學(xué)生出現(xiàn)在前門口。我向他招了招手，說“Come in， please.”然后指了指手表，說“Youre very late.”最后皺了皺眉頭，擺擺手說，“Dont be late again.”全班學(xué)生都笑了，更好地理解了這三句話的意思。

三、作業(yè)設(shè)計生活化，讓英語融入生活

英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的角角落落。電話、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們要樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，使英語運(yùn)用于生活實際。如讓孩子設(shè)計一張名片，用英語寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛好等等，讓孩子收集英語名言和諺語，制作英語書簽，根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報等等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪圖，設(shè)計策劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作精神和獨(dú)立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。

四、回歸生活，學(xué)以致用

三年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令，比如，Stand up， please. Sit down， please. Clap your hands.Show me your book. Touch your face/ears/nose.自我介紹，比如Im dongdong， I am a pupil.問職業(yè)，whats your father？ 在學(xué)校讓學(xué)生互相轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)小老師，小老師發(fā)指令，其他的同學(xué)做動作。英語教學(xué)首先要注意其工具性和交際性的特點(diǎn)，學(xué)以致用。要鼓勵學(xué)生在日常生活中使用英語，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。能用英語表達(dá)的地方，盡量避免使用母語。鼓勵學(xué)生努力做到，無論走著，站著都想英語，學(xué)英語，用英語，讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的生活，為生活所用。

總之，要實現(xiàn)小學(xué)英語生活化，我們必須打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實生活中。把活動置于學(xué)生熟悉的生活情境中，在無形中淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)了學(xué)生的生活意識，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。