談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性

張茂華

【摘 ? ?要】近幾年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加大，學(xué)校和各科授課教師一方面在多維的教學(xué)環(huán)境中努力提高專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，另一方面也在積極尋找多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，提高基礎(chǔ)教育的教學(xué)效果。本文主要分析新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育中的課堂教學(xué)活動(dòng)，以期小學(xué)生們?cè)诙鄻拥幕顒?dòng)中感受語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和綜合性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?多樣性

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.084

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，相較于初高中的語(yǔ)文教學(xué)，更加偏向于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授以及日常語(yǔ)文常識(shí)的應(yīng)用和普及。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往會(huì)借助課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到課文基礎(chǔ)知識(shí)傳授的教學(xué)目的，學(xué)生們?cè)趨⑴c語(yǔ)文活動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)從各個(gè)方面鍛煉和提高自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)修養(yǎng)，深化對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的理解。另一方面，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展，課堂教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校教育中的應(yīng)用也在不斷普及。小學(xué)語(yǔ)文教師通常還可以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，為學(xué)生們提供豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和資源，讓小學(xué)生充分享受多媒體教學(xué)帶來(lái)的視聽(tīng)感受，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的期待，從而將小學(xué)語(yǔ)文教育向著多樣化和多元化的方向發(fā)展。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多樣化

小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，主要是依據(jù)新課標(biāo)的教材內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)中往往會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的難度和觸及的知識(shí)面之廣，造成理解速度的緩慢和理解程度輕重的差別。因此，為了簡(jiǎn)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)豐富課本教學(xué)的內(nèi)容，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以采用教學(xué)活動(dòng)的形式激化學(xué)生的課堂練習(xí)，加深對(duì)文本的理解和應(yīng)用。

首先，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，往往可以采用師生教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生課堂測(cè)驗(yàn)、學(xué)生課堂發(fā)問(wèn)的活動(dòng)方式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂活動(dòng)的參與過(guò)程中，加深對(duì)語(yǔ)文課文的理解，繼而在語(yǔ)文思考與練習(xí)中了解到自身的語(yǔ)文盲點(diǎn)，繼而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)改善。例如，在師生教學(xué)互動(dòng)方面，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文理解的程度，學(xué)生在與教師的活動(dòng)中也能夠進(jìn)一步密切同老師的關(guān)系，在積極親密的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)。在學(xué)生課堂測(cè)驗(yàn)方面，考慮到活動(dòng)的即時(shí)性，因此小學(xué)生往往在活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出極大的張力，以此牢固對(duì)課文文本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。在學(xué)生課堂發(fā)問(wèn)方面，教師與學(xué)生的互動(dòng)其實(shí)是對(duì)課文文本進(jìn)行深度消化，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

其次，在課本教材以外知識(shí)的教授中，語(yǔ)文教師的教學(xué)通常也表現(xiàn)出極強(qiáng)的多樣性特征。學(xué)生們?cè)诖私虒W(xué)階段往往會(huì)學(xué)習(xí)到更加多樣的文化常識(shí)，在某種程度上可以說(shuō)是延展了課文教材的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)和擴(kuò)展了小學(xué)生的語(yǔ)文文化視野，進(jìn)而激化他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索精神，在教師的教學(xué)指導(dǎo)中，積極思考，努力發(fā)現(xiàn)課文以外的文學(xué)知識(shí)。一般情況下，語(yǔ)文教師需要依據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)，在課文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，精選和延伸出相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白語(yǔ)文課堂的教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，在某種程度上具有極大的專業(yè)性和探究性。

二、語(yǔ)文教學(xué)形式多樣化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，還需要語(yǔ)文教師注重對(duì)教學(xué)形式多樣化的借鑒與總結(jié)。根據(jù)自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇出適合本班級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)手段和方式，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。其中，對(duì)于多樣化的教學(xué)形式，語(yǔ)文教師需要依托課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排和分類，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

首先，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，語(yǔ)文教師需要明確了解常見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)形式，在認(rèn)真分析各個(gè)教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)之后，進(jìn)行多樣性的研究與總結(jié)，繼而選擇出最佳的傳統(tǒng)教學(xué)形式。另一方面，語(yǔ)文教師還應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的積極推動(dòng)作用。小學(xué)生由于對(duì)教師的課本教學(xué)往往有種探索未知的教學(xué)感受。

其次，在現(xiàn)代多媒體教學(xué)領(lǐng)域中，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)活動(dòng)通?？梢灾苯佑绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)態(tài)度?？紤]到多媒體教學(xué)形式的多樣性，學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出不同程度的接受性和活動(dòng)效果。因此，語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，在活動(dòng)過(guò)程中需要及時(shí)加以引導(dǎo)和梳理，幫助學(xué)生在多樣的教學(xué)互動(dòng)中真正體會(huì)和感受課本教學(xué)內(nèi)容所要傳授的思想感情、人生價(jià)值觀以及科學(xué)文化領(lǐng)域的綜合知識(shí)。小學(xué)生們?cè)诙嗝襟w的教學(xué)氛圍中，一方面可以見(jiàn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的表達(dá)范圍，另一方面也會(huì)在教師的教導(dǎo)下不斷深入學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中接受和學(xué)習(xí)到更加廣闊的知識(shí)體系。

三、教學(xué)活動(dòng)中各科知識(shí)多維性滲透

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性，除了在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上表現(xiàn)出多樣性的特征以外，從深層次上來(lái)說(shuō)，還表現(xiàn)在與其他學(xué)科知識(shí)的多維性滲透中。因此，語(yǔ)文教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往是綜合鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的體現(xiàn)。

首先，語(yǔ)文學(xué)科的課堂活動(dòng)通常是具有強(qiáng)烈的人文知識(shí)交流互動(dòng)的特點(diǎn)，因此學(xué)生們?cè)诖祟惤虒W(xué)互動(dòng)中，一方面可以應(yīng)用到所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面還能夠不斷感受到其他人文性學(xué)科知識(shí)的滲透，從而在某種程度上達(dá)到教學(xué)活動(dòng)人文性的延展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受語(yǔ)文知識(shí)的綜合性的同時(shí)，也能夠激勵(lì)他們對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究與學(xué)習(xí)。

其次，除了上文提到的人文性學(xué)科的滲透性，語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)還表現(xiàn)在與其他偏理性學(xué)科知識(shí)的滲透。小學(xué)生由于正處在學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知不斷建立的成長(zhǎng)階段，因此在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透理性知識(shí)的鍛煉，可以在某種程度上鍛煉和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)的理性分析和總結(jié)的能力，在邏輯思考上體現(xiàn)有序性和有理性的特點(diǎn)。一般而言，語(yǔ)文教師在此類教學(xué)活動(dòng)中通?？梢灾贫ㄒ恍┗顒?dòng)的細(xì)節(jié)和規(guī)則，盡量保證每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)參與權(quán)利，以理性的評(píng)審態(tài)度對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出最中肯的評(píng)價(jià)和建議，繼而激勵(lì)小學(xué)生在自我反思中不斷加以課堂和課外知識(shí)的糾正和延伸，提高綜合學(xué)科素養(yǎng)。

本文主要探究了現(xiàn)代教育中對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)多樣性的特征，目的在于了解和總結(jié)出活動(dòng)的益處和不當(dāng)之處。作為一名一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷以此教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，分析和總結(jié)出最佳的課堂教學(xué)活動(dòng)，在保證活動(dòng)多樣性特征的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性和理學(xué)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。