小組合作探究在初三英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

益西曲珍

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速進(jìn)步，小組合作探究模式已經(jīng)成為常見的教學(xué)方式，在教學(xué)改革過(guò)程中，越來(lái)越多地出現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂中。在初三英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與探究精神，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。開發(fā)合作探究教學(xué)內(nèi)容，打造合作探究式課堂，能夠讓初三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松與愉快。本文以小組合作探究在初三英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用為主題，展開了較為深入的探討與分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；合作；探究；初三；課堂

初三，是初中階段最為重要的一年。在初三英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究的方法，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在關(guān)鍵的初三階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用邏輯思維去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)，有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的快速豐富以及綜合英語(yǔ)能力的提升。

一、初三英語(yǔ)教學(xué)中小組合作探究應(yīng)用的問(wèn)題

（一）學(xué)生的英語(yǔ)合作探究活動(dòng)參與興趣不足

在初三英語(yǔ)課堂中組織小組合作探究活動(dòng)，在教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分給各小組之后，一些小組成員不會(huì)認(rèn)真參與小組合作與探究之中。更有一些小組成員在接到學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不發(fā)言、不商量、不討論，只是自顧自地學(xué)習(xí)，合作精神不足。這些問(wèn)題廣泛存在于初三英語(yǔ)課堂教學(xué)中，影響了合作探究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)合作探究深度不足

學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行深入分析，合作解決，才能讓英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)能力。但初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，一些學(xué)生無(wú)法充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組內(nèi)合作探究時(shí)，往往只能看到問(wèn)題的表面，無(wú)法深入到問(wèn)題深處分析語(yǔ)言本質(zhì)。就像在合作探究否定句知識(shí)時(shí)，學(xué)生只會(huì)討論否定句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，很少分析否定句的應(yīng)用領(lǐng)域，也不會(huì)延伸至反意疑問(wèn)句與雙重否定等知識(shí)點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能完全理解教師的用意，影響了合作探究的深度。

（三）英語(yǔ)合作探究活動(dòng)中學(xué)生難以有效交流

在合作探究活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同。在合作中，英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生往往積極發(fā)言，課堂參與度較高。但英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生，就成了合作探究中的隱形參與者，雖然人在小組，但很難獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生無(wú)法有效交流，就會(huì)讓合作探究學(xué)習(xí)資源流向優(yōu)秀學(xué)生一邊，不利于班級(jí)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。

二、初三英語(yǔ)教學(xué)中小組合作探究應(yīng)用的方法

在初三英語(yǔ)教學(xué)中高效應(yīng)用小組合作探究教學(xué)方法，讓創(chuàng)新的教學(xué)方法發(fā)揮出積極教育作用，需要教師做到以下幾點(diǎn)：

（一）重視學(xué)生合作探究興趣的激發(fā)，落實(shí)小組合作探究教學(xué)活動(dòng)

開展高效的小組合作探究活動(dòng)，教師要重視激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有了興趣，才能合作學(xué)習(xí)，共同探究的欲望。從初三學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與好勝心，讓學(xué)生認(rèn)可小組合作探究學(xué)習(xí)形式。在初三階段，復(fù)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)主題。詞匯、語(yǔ)法復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)量較大的環(huán)節(jié)。教師可以本著幫助學(xué)生解決復(fù)習(xí)難題的目標(biāo)，組織學(xué)生以合作探究的方法梳理英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)了《The Olympics》這一單元后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)與“The Olympics”這一主題相關(guān)的詞匯進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)小組需要制作一個(gè)個(gè)性化的詞匯表。這樣的合作探究任務(wù)，具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功能，更具有趣味性。為了提高學(xué)生的參與興趣，教師可以融入競(jìng)賽機(jī)制，讓每個(gè)小組之間PK，看哪個(gè)小組的詞匯表最好記。合作探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，學(xué)生先通過(guò)自主總結(jié)發(fā)現(xiàn)與“The Olympics”相關(guān)的詞匯，再通過(guò)小組合作整合小組成果，利用探究與討論延伸更多的課外詞匯。在英語(yǔ)詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入個(gè)性化詞匯表制作階段，學(xué)生想法各異會(huì)讓合作探究活動(dòng)的樂(lè)趣升級(jí)，推動(dòng)初三英語(yǔ)課堂輕松化。

（二）重視課堂合作探究情境的創(chuàng)設(shè)，落實(shí)小組合作探究教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中解決問(wèn)題，有利于學(xué)生邏輯思維能力的提高與英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。為了讓學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)更加高效，教師要讓學(xué)生明白自己的教學(xué)意圖，以展示合作探究思路的形式讓學(xué)生認(rèn)可即將要探究的問(wèn)題，激起學(xué)生的探究欲望。

比如在講解《Buying and selling》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一段顧客買東西與商家賣東西的視頻，用生活中買賣物品的情境營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)情境。在情境創(chuàng)設(shè)之后，教師要向?qū)W生闡述合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，即“小組為基本商家單位，共同開發(fā)所賣物品，設(shè)計(jì)價(jià)格。每小組有1000元的起動(dòng)資金，用于在我（教師）這里進(jìn)貨。除了賣東西的任務(wù)，每小組都有買東西的神秘任務(wù)，通過(guò)抽取卡片獲得，買東西可以討價(jià)還價(jià)。在任務(wù)完成后，哪個(gè)小組所剩錢數(shù)最多，哪小組為勝。整個(gè)活動(dòng)要應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)與交流，說(shuō)漢語(yǔ)罰款50元”。這樣的情境合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）重視合作探究小組成員的分配，落實(shí)小組合作探究教學(xué)活動(dòng)

要保障小組合作探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，要做好分組工作。在初三英語(yǔ)課堂中，每一個(gè)小組的人數(shù)最好不要超過(guò)六人，以此來(lái)保障課堂教學(xué)秩序。在分組時(shí)，教師要考慮初三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，平衡好各小組的綜合實(shí)力，減小小組之間的實(shí)力差距，保證合作探究活動(dòng)的公平性。有意將不同性格與性別、不同水平的學(xué)生組成一個(gè)小組，促進(jìn)小組內(nèi)部的多元化，對(duì)于各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)的開展有積極意義。像在組織學(xué)生演課本劇時(shí)，不同性格、性別的學(xué)生適合不同的角色，能力弱的學(xué)生可以在能力強(qiáng)學(xué)生的幫助下提高語(yǔ)言應(yīng)用水平，讓全體學(xué)生在合作探究活動(dòng)中受益。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，用小組合作探究教學(xué)活動(dòng)增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，能夠減輕初三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的民主與自由，是減負(fù)增效的最佳選擇。用小組合作探究活動(dòng)創(chuàng)新初三英語(yǔ)教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的重要實(shí)踐。

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（作者單位：拉薩市江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)）