藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探

郭愛蓮

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藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探

郭愛蓮

【摘 要】探討藝術(shù)類高職學(xué)生心理健康教育問題。該文主要通過對藝術(shù)類高職院校學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，了解該類院校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，并針對其現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提出切實(shí)可行的心理健康教育及輔導(dǎo)模式

【關(guān)鍵字】藝術(shù)類高職院校 學(xué)生心理健康 輔導(dǎo)模式

作者單位：北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 北京 100068

2016-01-08收稿，2016-02-06修回

作為職業(yè)教育中的一個特殊群體，藝術(shù)類高職院校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀還很少有人專門研究。只有對藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀和心理健康教育的開展進(jìn)行全面深入的分析，并借鑒其他類型院校的心理健康教育有益經(jīng)驗(yàn)，才能逐步形成適合藝術(shù)類高職院校學(xué)生的心理健康教育模式［1］。北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是一所公辦高職藝術(shù)類院校。本課題組通過對學(xué)院2014級和2015級高職學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出有針對性的教育措施、以探索構(gòu)建藝術(shù)類高職院?？茖W(xué)有效的心理健康教育模式。

1　北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

課題組在2015年3月份和2015年10月份分別對2014級和2015級學(xué)生進(jìn)行了心理健康測試，測試量表選取了心理健康狀況自評量表（SCL90）。將學(xué)生心理健康狀況劃分為良好、亞健康、狀況不佳三種狀態(tài)。測試結(jié)果如下：

1.1學(xué)生心理健康狀況總體良好 經(jīng)過對兩個年級的學(xué)生狀況測查，心理健康狀況為良好狀態(tài)的學(xué)生占比為76%。說明三分之二以上的學(xué)生心理健康狀態(tài)處于良好水平，且男生女生之間無明顯差異。男生與女生情況對比見表1。

表1　心理健康測試總體情況

1.2不同專業(yè)學(xué)生之間心理健康狀況存在一定差異 雖然同為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，但不同專業(yè)之間學(xué)生心理健康狀況水平存在內(nèi)部差異，需要重視。如我院京劇系學(xué)生的良好率最低，只有68%，而良好率最高是的影視表演系學(xué)生，其良好率達(dá)到83.3%，兩者差異比較明顯。這可能與各專業(yè)之間的教學(xué)過程、方式、及其面臨的就業(yè)壓力等方面有關(guān)。見表2。

表2　不同專業(yè)學(xué)生的心理狀況

1.3農(nóng)村、城市戶籍學(xué)生的心理健康狀況無明顯差異 調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村（47人）和城市戶籍（223人）學(xué)生的心理健康良好率分別是78.7%（37人）、75.7%（168人），農(nóng)村和城市戶籍的不同，對學(xué)生的心理健康狀況影響不明顯。

1.4高考錄取專業(yè)與學(xué)生的愿望不相符合不是影響學(xué)生心理狀況的主要因素 專業(yè)符合情況與心理健康狀況的關(guān)系：在亞健康和心理健康不佳的人群中，高考錄取專業(yè)與學(xué)生自身愿望相符合占比為64.6%（42人），反而比不符合的占比35.4%（23人）還高，表明高考錄取專業(yè)與學(xué)生的愿望不相符合不是影響學(xué)生心理狀況的決定因素。

1.5藝術(shù)類高職學(xué)生中存在的主要心理問題類型 測試結(jié)果顯示，強(qiáng)迫、人際敏感和焦慮所占比例排前三位，表明人際關(guān)系可能是影響大學(xué)生心理健康的主要因素。而強(qiáng)迫和焦慮則可能是學(xué)生中最常見的表現(xiàn)癥狀。見表3。

表3　各種癥狀在人群中所占的比例

2　影響學(xué)生心理健康的因素分析

課題組通過日常觀察、課堂教學(xué)及個別訪談等形式對學(xué)生進(jìn)行了解和研究，認(rèn)為導(dǎo)致藝術(shù)類高職院校學(xué)生出現(xiàn)心理問題的主要因素包括以下幾種：

2.1社會環(huán)境因素 高職院校屬于專科層次，跟普通院校學(xué)生相比，學(xué)生容易產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的自卑意識。其次在就業(yè)形勢日趨緊張、就業(yè)壓力日益增加的形勢下，高職院校學(xué)生看不到自己明顯的競爭優(yōu)勢，對前途的迷茫和無望，也進(jìn)一步加劇了這種自卑心理。巨大的精神壓力，容易使學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問題。

2.2家庭環(huán)境因素 在心理學(xué)的理論中，父母的教育理念、家庭教養(yǎng)方式及父母的相處模式等無不對孩子的心靈成長起著潛移默化的作用。由于學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生，家庭在其前期的的學(xué)習(xí)中普遍經(jīng)濟(jì)投入比較大，父母對孩子經(jīng)濟(jì)的過度放任，可能導(dǎo)致學(xué)生形成虛榮心過強(qiáng)、喜歡攀比等不良個性。

2.3學(xué)校教育因素 藝術(shù)類高職院校與普通高等院校相比起步較晚，在教學(xué)、管理、服務(wù)等方面都還存在較多問題，特別是由于辦學(xué)規(guī)模較小，缺乏充足的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校對心理健康教育工作重視不夠、心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全、心理輔導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)、沒有有效的督導(dǎo)機(jī)制等，這些因素都制約了心理健康教育工作的有效開展。資金缺乏、設(shè)施不完善、人員不到位等因素是制約心理健康教育有效發(fā)展的羈絆。

2.4學(xué)生個體因素 藝術(shù)類高職學(xué)生這個群體也有著鮮明的個性特征，如感性思維活躍，理性思維欠缺；思維靈活但人文素養(yǎng)欠缺；喜歡標(biāo)新立異而缺乏自我約束等等。這也導(dǎo)致學(xué)生具有情感易沖動、欠缺理性、對社會現(xiàn)實(shí)關(guān)注不夠等特點(diǎn) ，容易在學(xué)習(xí)和生活中因?yàn)橐恍┬栴}引起心理波動。

3　構(gòu)建藝術(shù)類高職學(xué)生心理健康教育模式的思考

3.1政策保證和領(lǐng)導(dǎo)重視是做好心理健康教育工作的前提 學(xué)校黨委和行政要切實(shí)加強(qiáng)對心理素質(zhì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，將其作為學(xué)校德育工作的一個重要組成部分，在課程設(shè)置、硬件建設(shè)、人員配置等方面給予充分重視和積極支持。

3.2建設(shè)一支合格的隊(duì)伍是推動心理健康教育全面發(fā)展的基礎(chǔ) 心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要逐步培養(yǎng)和建設(shè)一支有愛心、責(zé)任心、有過硬的專業(yè)知識和技能、并具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。目前要著重做好以下幾項(xiàng)工作：以專職教師為骨干、專兼職教師相配合，心理專家與心理輔導(dǎo)員相結(jié)合，合理配置心理健康教育隊(duì)伍；加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師系統(tǒng)培訓(xùn)，促進(jìn)師資隊(duì)伍向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展；建立和完善心理健康督導(dǎo)制度，通過專家督導(dǎo)切實(shí)提高心理健康教師自身的健康水平和工作水平；加強(qiáng)與其他院校間的交流與合作，促進(jìn)教師間相互借鑒和學(xué)習(xí)。

3.3豐富和開發(fā)與藝術(shù)類職業(yè)院校相符合的心理健康教育課程 開設(shè)心理素質(zhì)教育課是高等學(xué)校面向廣大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的重要方式。目前在藝術(shù)類高職院校中沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置，也缺乏相對固定的教材。所以首先要集中力量進(jìn)行課程開發(fā)，建立適合藝術(shù)類高職學(xué)生特點(diǎn)的完整的相互銜接的課程體系。其次，在教材編寫方面，應(yīng)充分考慮教育對象的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)模式，將文本資源、電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺；特別針對藝術(shù)類學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差、好動不好靜等特點(diǎn)，要突出課程的活動性，既要重視基礎(chǔ)知識的講解、更要重視活動的體驗(yàn)和感悟，重視學(xué)生之間的互動和經(jīng)驗(yàn)分享。課程形式要要靈活多樣，將講授、討論、游戲、等形式融為一體。在課程評價中，更注重過程，而非結(jié)果，吸引更多的學(xué)生參與到心理健康教育的課程中來，讓他們的心靈在輕松的氛圍中得到滌蕩和成長。

3.4認(rèn)真、踏實(shí)做好日常心理咨詢和輔導(dǎo)工作 對學(xué)生日常的咨詢和輔導(dǎo)是心理健康教育工作的重要組成部分，要根據(jù)學(xué)生的不同情況認(rèn)真、踏實(shí)地做好日常地咨詢和輔導(dǎo)工作。要建立新生心理健康普查制度，每年對新入學(xué)的學(xué)生的進(jìn)行了心理健康普查，建立心理健康檔案，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中的突出問題，重點(diǎn)關(guān)注、及時干預(yù)、將問題解決在萌芽狀態(tài)。要建立包括面對面咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、信箱咨詢等多形式、立體化的咨詢網(wǎng)絡(luò)，充分考慮不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要，給予學(xué)生有效的幫助和指導(dǎo)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一位需要幫助的學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)。

3.5加強(qiáng)與相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的溝通與合作 對心理問題比較嚴(yán)重和復(fù)雜的學(xué)生，在其病情診斷、治療及愈后評估過程中，都需要醫(yī)療部門的支持、配合與參與，因此建立與相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作制度，也是高校心理健康教育工作的內(nèi)容之一。

3.6在學(xué)校建設(shè)立體化、多維度的心理健康宣傳教育網(wǎng)絡(luò) 加強(qiáng)心理健康教育要充分利用好學(xué)校的各種宣傳陣地，如板報(bào)、櫥窗、網(wǎng)站、廣播等，普及心理健康知識、營造積極向上的校園氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶［2］。

3.7要充分爭取社會及家庭教育的支持和配合 心理學(xué)研究中表明，社會及家庭支持系統(tǒng)對學(xué)生的心理健康水平產(chǎn)生著重要影響。學(xué)校要通過多種方法和途徑，爭取社會力量及家庭力量對學(xué)校心理健康教育工作的支持和配合，這樣既可以提高學(xué)生的心理健康水平，也可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)危機(jī)事件及面臨心理問題和困擾時的解決能力，從而提高學(xué)校心理健康工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

1 胡月香.高職院校心理健康教育現(xiàn)狀與對策［J］.人民論壇，2010（29）：148～149.

2 武艷.高職院校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策［J］.山西師大學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012（39）：157～159.

（編審：劉文華）

The mental health status of students in Higher Vocational Colleges of art and the mode of counseling

Beijing Opera Art，s College，Beijing 100068，China

GUO Ai-lian

Key Words:Artistic Higher Vocational Colleges；Mental health status of students；Counseling model

Abstract:This paper investigates the current condition of psychological health of college students in the art vocational colleges on the basis of a general survey of psychological health. Furthermore， practicable model of psychological health education and counselling is presented in this paper.

【中圖分類號】G444

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1671-8054（2016）02-0167-03

作者簡介：郭愛蓮，女，心理學(xué)副教授