多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生語感中的功能與作用

彭維宏

摘 要：語感是學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)，也就是學(xué)生通過閱讀，和文本進行對話，獲得對文本的感受、理解欣賞和評價的能力，換言之就是對語言的一種頓悟，從而認識世界、學(xué)習(xí)語言，獲得獨特的審美體驗。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其聲、色、形、光和視聽結(jié)合的特點，把形象的畫面、生動的語言、和諧的音響引入課堂，它不僅有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，更重要的是可以造就學(xué)生理解和分析問題的良好氛圍，領(lǐng)會和感悟到作者所要抒發(fā)的思想感情。實踐表明，運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)語感，具有其獨特的功能和作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生；語感和功能

一、運用多媒體，降低語感訓(xùn)練難度

低年級兒童年幼少知，由于缺乏生活經(jīng)驗，思路不夠開闊，語言不甚規(guī)范，往往詞不達意。而運用多媒體可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生真切地理解并領(lǐng)悟課文中的語言文字，提高學(xué)生對文章的鑒賞能力，誘發(fā)敏銳的語感。如在講《植物媽媽有辦法》這一課，我借助多媒體，首先把蒲公英的形象活生生地再現(xiàn)出來，這一切對于生活在城市根本不知道蒲公英是什么樣植物的孩子來講，是特別新鮮和好奇的。在認識了蒲公英的之后，我引導(dǎo)學(xué)生分別說出葉、莖、花的顏色、形狀、特點，在語言訓(xùn)練中完善蒲公英形象。孩子們鼓起小嘴，瞬間，課堂上一把把毛茸茸的小傘在空中飛舞，課文中枯燥乏味的文字變成一幅幅生動形象的立體畫。孩子們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來。在學(xué)生體會到漢語言豐富的表現(xiàn)力后，我適時引導(dǎo)他們反復(fù)咀嚼、品味，從而大大降低了語感訓(xùn)練的難度。

二、運用多媒體，增強學(xué)生對語言文字的感染力

在閱讀教學(xué)中運用多媒體，可以促進學(xué)生視、聽感官的感知能力，把記憶、思維、想象有序地串聯(lián)起來，從形象思維向邏輯思維發(fā)展，學(xué)生的語感能力提高了，就能深刻感受作者的思想感情、提高自己的寫作能力。

1.強化朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感

利用多媒體技術(shù)就能很好地讓學(xué)生通過視覺、聽覺器官去感受文字所描述的情境，去回味語言的無窮魅力。如在講《草原》這一課，我首先播放草原的畫面，讓學(xué)生感受草原雄壯之美，再讓學(xué)生聽配樂朗讀課文，美麗的畫面，悠揚的音樂，優(yōu)美的文字，把學(xué)生帶入那美麗的草原。在學(xué)生了解了文章的內(nèi)容，體會了草原的美麗后，這時，我放了一段譜寫草原的音樂，讓學(xué)生在舒適悠揚的音樂伴奏下齊聲朗讀，同學(xué)們讀得繪聲繪色，仿佛置身于一萬無垠的大草原、藍天、白云、美麗的蒙古包......同學(xué)們和作者產(chǎn)生了共同的感受。我靜靜地站在講臺前，從學(xué)生讀的語氣、節(jié)奏、表情中體會到他們對課文內(nèi)容那真切的感受。

2.揣摩詞句，培養(yǎng)學(xué)生的語感

詞句是語言的建筑材料，是構(gòu)成文章的基本單位，特別是那些表現(xiàn)文章中心，表達作者情感的詞句，往往具有舉足輕重的作用。引導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵詞句上細細咀嚼、比較、分析、體會，學(xué)生的語感定會不斷增強。如《司馬光》一課，我借助多媒體，讓學(xué)生細細地觀察司馬光兩手舉石，使勁砸缸的畫面。教學(xué)時，我先提問：“圖上畫的是什么？一位學(xué)生說：“司馬光拿起一塊大石頭，使勁砸那口大缸?！边@時，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中司馬光的動作和神態(tài)，而后讓學(xué)生進行上面兩句話比較，說說哪句話講得好？哪些詞語運用得準(zhǔn)確？經(jīng)過比較學(xué)生悟出用“舉起”、“使勁砸”這些詞才能把司馬光那種遇事不慌的神情體現(xiàn)出來。通過對圖象的仔細觀察，再進行詞句揣摩，不但加深了孩子對詞句的理解，使學(xué)生的思維由概括到具體，學(xué)生就是在這樣的具體語言環(huán)境中細細品味佳詞妙句，感受文章所要傳遞的思想感情，理解感情所包蘊的作者的觀念和認識。

3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的語感

閱讀教學(xué)時，教師如能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗課文中情景，就會使語言文字在腦海中形成圖像。如教《雷雨》這課的雷雨中這部分，我先借助多媒體播放下雨時的情景，使學(xué)生入情入境，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際描述自己的感受，課文中描寫下雨時的場面就活生生地展示在眼前，這樣可縮短課文所表達的與學(xué)生認識上的距離，達到深入理解課文內(nèi)容，體會作者情感的目的。

4.發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是一種語言感受經(jīng)驗，是在言語學(xué)習(xí)的實踐活動中形成與發(fā)展起來的。利用多媒體，有效的對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，不僅能加深學(xué)生對語言文字的感悟與領(lǐng)悟，又是一個再創(chuàng)造的過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。教《詹天佑》這課時，我先請學(xué)生當(dāng)小小工程師，設(shè)計開鑿八達嶺、居庸關(guān)隧道的圖紙，然后動畫演示“人字形”線路，教師講解，鮮明生動的畫面，使學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說、小組討論、大組交流。學(xué)生的話匣一下打開了，個個說得開心，為寫打下了良好的基礎(chǔ)。之后，我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游，運用多媒體，再次以“人字形”線路為背景，學(xué)生頭戴導(dǎo)游帽，手拿導(dǎo)游旗，站在畫面前，很快進入角色，開始了生動的介紹。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣盎然，既鞏固反饋了課堂上所學(xué)的知識，又給了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，更有效的訓(xùn)練了學(xué)生的語言積累和口語表達。

三、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力

加強語言文字訓(xùn)練的最終目的是掌握并運用語言。計算機進入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”為例。當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑的小動物，不信，瞧！”空格鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物，頓時，教室里沸騰起來了，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多的小動物？”“真有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師提出要求：選一只你最喜歡的小動物向大家作介紹，比一比誰是最佳講解員！鮮明生動的畫面，使學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說、小組討論、大組交流。學(xué)生的話匣一下打開了，個個說得開心，為寫打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，合理地運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語感，對豐富學(xué)生的知識、開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力都有非常好的效果，學(xué)生語感的培養(yǎng)，是一個長期艱苦的過程，需要我們老師在平時的教學(xué)過程中點滴積累，不斷在實踐上對學(xué)生進行系統(tǒng)的語感訓(xùn)練，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。