淺談如何利用信息技術創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐

張彩霞

摘 要：近些年來，隨著新課程理念不斷改革，初中語文教學發(fā)生較大變化。在新課程理念下，特色教育體系不斷增加，學校硬件條件逐漸完善，現在我國初中基本實現了多媒體教學。在初中語文教學中，利用現代信息技術，引入多媒體教學，有利于提升語文教學效果。同時，在初中語文教學中，利用多媒體教學、信息技術，能夠提高學生的學習質量，促使教師能夠高質量、高效率教學。多媒體教學的表現力極強，可減輕教師教學壓力。因此，我們必須明確教學目的，找準重點、難點。本文主要分析如何利用信息技術創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐。

關鍵詞：信息技術；初中語文；高效課堂

語文，本身是一門具有文化藝術、文化內涵的學科，在傳統(tǒng)語文教學中，主要依靠單一式、灌輸式教學。在教學中，不利于學生思維擴散，不能有效提升教學效果。近些年來，隨著科學技術不斷發(fā)展，現代信息技術、多媒體技術不斷應用于教學領域。通過多媒體教學，確保學生能夠多途徑、多方式接收信息，提升學習效率。筆者結合自身多年的初中語文教學經驗，主要分析如何利用信息技術創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐。

一、現代信息技術在初中語文教學出現的問題

1.教師傳統(tǒng)觀念陳舊。在傳統(tǒng)語文教學中，許多教師注重傳統(tǒng)教學觀念，手動制作教案，教案的內容、素材更新頻率極低，一份教案使用時間可長達十幾年。舊教案顯然無法適應現代化教育需求。某些語文教師即使運用多媒體輔助教學、信息技術教學，也只是書本照搬。部分學校由于硬件設施較為落后，導致語文教學的傳統(tǒng)教學觀念較為沉重，不能及時更新現代化教學理念。例如，有一些教師在講述運算題時，也是講“語文式子”列在多媒體課件上，減少黑板書寫時間，并未實現真正的現代信息技術運用。

2.使用現代信息技術教學，未尊重學生主體地位。大部分語文教師進行課件設計時，大多按照主觀意識設計，以流水線方式對書本知識進行排列。在語文課堂教學過程中，按照課件內容，單一的灌輸式講述，使得學生主體地位不能體現，教師始終處于一種主體地位，而學生處于一種被動地位?，F代信息多媒體教學，未結合學生意念，未考慮學生真正所需。

3.現代信息技術教學不合理，課件設計內容大多無關教學。許多教師運用多媒體輔助技術設計課件時，一味強調課件美觀性，為了裝飾課件，過度插入和教學無關的視頻、圖片，使得課件紛亂，課件表現也比較繁瑣。在初中語文課堂教學過程中，圖片、裝飾等吸引學生眼球，而不重視課件內容，分散了學生學習注意力，使得多媒體的“輔助”功能與書本知識的“主體”內容發(fā)生本末倒置。

二、利用現代信息技術創(chuàng)建初中語文的高效課堂策略

1.教師必須轉變傳統(tǒng)教學觀念。在新課改背景下，初中語文教師必須樹立以學生為中心的教學理念，為適應時代性、現代化教育，教師需重視現代信息技術的“輔助”功能，而不是傳統(tǒng)滿堂灌與粉筆教學。為提高語文課堂教學效率，必須充分結合多媒體的優(yōu)勢特點，轉變傳統(tǒng)教學觀念。另外，學校應該加大多媒體等硬件設施投入，強化教師現代化教學法培訓。在課件制作時，教師必須清楚多媒體課件制作，是為了學生而制作，是為更好傳播語文知識，進而提升初中語文的課堂教學質量。因此，教師必須轉變傳統(tǒng)教學觀念。

2.使學生主動性、積極性得以充分激發(fā)?，F代化課堂教學，現代信息技術教學的廣泛性、新奇性較為顯著，在初中語文課堂教學中，可引入學習者感興趣的新鮮生物，使學習者逐漸感受到初中語文課堂的新鮮性，進而提升學生主動性、積極性。信息技術作為現代化技術，在初中生中容易接受，也愿意接受，如何在語文課堂中運用信息技術教學，有利于激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

3.加強現代教育技術培訓。運用多媒體輔助技術，基本上是運用PPT、WORD等軟件。近些年來，我國加大教師招聘力度，許多80后、90后走上了教師崗位，然而，在現代教師體系中，教師呈中老年年齡特點，對于現代教學技術的掌握能力較低，大部分教師只會一些簡單的操作，圖片、聲音等插入無從入手。所以，學校必須加強教師的現代教育技術培訓，使教師掌握現代信息技術教學基本操作，能夠更好運用多媒體進行輔助教學，進而提升初中語文的教學質量。

4.以小組合作方式進行現代信息技術輔助教學。目前，我國初中語文教學，基本實現了多媒體教學。根據我國新課程理念教學要求，初中語文教學必須尊重學生主體地位，提倡合作式學習方法。在新理念驅動下，要求培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)新能力。對于初中語文教學，教師必須培養(yǎng)學生合作能力。例如，以小組為單位，學生與學生共同協(xié)作，一起制作語文教學課件，讓學生能夠自己理解語文知識，通過小組合作方式，共同參與語文教學過程，提高語文學習效果。

5.健全教師評價體系。在傳統(tǒng)教學評價體系中，主要以班級成績?yōu)橹鳎瑢W生評價老師為輔，但該類評價方法存在諸多缺陷。許多初中學校的“重點班”、“實驗班”集中了學校的尖子生，班級與班級的整體成績明顯不平衡，因此班級成績評價也十分不合理。而學生對于教師的評價，形式化注意較為嚴重。因此，在現代化教學體系中，可納入現代信息技術教學指標，多媒體教學效果優(yōu)劣，可作為教師評價的指標之一。在初中語文教學中，通過現代信息技術考核方式，評價初中教學效果。

6.現代信息技術的輔助教學和新課程理念相符合?，F階段，我們身處信息時代，現代信息技術日益更新，在初中教學中，提倡教學改革，新理念教學不斷推進。在初中教學時，為適應時代背景，運用現代信息技術，和新理念教學理念相符合，確保初中教學更具現代特色。利用現代信息技術，教學活動更為生動、簡單，為初中教學創(chuàng)造了時代氣息，教學手段、教學方式呈多樣化特點。因現代信息技術取材比較新穎，且時代聯(lián)系緊密，通過網絡信息平臺，可搜集最近咨詢，在課堂教學過程中，可方便取材，與生活實際和學習結合，利用視頻、解題技巧等方式，闡述語文重點、難點。因此，在初中語文教學中，運用現代信息技術，可彰顯時代特點。

三、結語

綜上所述，在現代化教學模式下，要想提升初中語文教學質量與效率，必須充分發(fā)揮現代信息技術的輔助功能，教師必須轉變傳統(tǒng)教學觀念，加強教師的現代教育技術培訓，以小組合作方式進行多媒體輔助教學，提升學生的教學參與度，健全教師評價體系等，通過各種科學、合理措施，使初中語文教學效果得以明顯提升，不斷發(fā)揮現代信息技術教學在初中語文教學中的優(yōu)化作用，促進現代信息技術與初中語文教學的有機整合。

參考文獻：

[1]張建新，張高華. 利用信息技術創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐[J]. 中國教育信息化，2010，04：68-70.

[2]李帆. 利用信息技術創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐[J]. 中國校外教育，2016，03：74.

[3]包月林. 利用信息技術創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐[J]. 中國校外教育，2012，08：113.

[4]高治理. 利用信息技術創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐[J]. 新課程（中學），2015，12：298.