讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)出絢爛的光彩

于海燕

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五千年歷史長(zhǎng)河中，名篇佳賦，燦若星河。大浪淘沙，留下一部又一部閃爍著光輝思想和深遠(yuǎn)智慧的輝煌篇章。江澤民同志曾指出：“學(xué)一點(diǎn)古詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想，有助于弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族的信心和自豪感?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好古詩(shī)文，讓中華經(jīng)典在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓古詩(shī)詞教學(xué)煥發(fā)出絢爛的光彩。

提起古詩(shī)詞教學(xué)，相信大家都有一個(gè)感受：這短短的幾十個(gè)字，教起來(lái)可不那么容易。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)注重字句講解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成課堂教學(xué)的低效。新課程背景下，古詩(shī)教學(xué)要回歸本色，通過(guò)豐富的教學(xué)策略，喚醒學(xué)生的審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生真正理解古詩(shī)，讓學(xué)生接受美的教育和傳統(tǒng)文化的熏陶，提高課堂教學(xué)有效性。

一、豐富吟誦，走進(jìn)詩(shī)境

古詩(shī)講究韻腳的合轍、平仄搭配，合乎樂(lè)曲的韻律、節(jié)奏，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘有聲，自然而然地產(chǎn)生樂(lè)感。誦讀從讀者發(fā)聲的高低又可以分為“高聲朗誦”和“密詠恬吟”兩種形式。在古詩(shī)教學(xué)中，可通過(guò)這兩種形式的吟誦體味，讓學(xué)生在“詩(shī)樂(lè)”的情境中，品味語(yǔ)言靈動(dòng)美。

朱自清先生認(rèn)為“吟誦詩(shī)文，從那吟誦的聲調(diào)或吟誦的音樂(lè)得到趣味或快感……這種趣味大概一部分在那字面上的影像上，一部分就在那七言韻律的音樂(lè)上”。在教學(xué)《村居》時(shí)，我首先讓學(xué)生體味詩(shī)的音樂(lè)美，即讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)：“草長(zhǎng)/鶯飛/二月/天，拂堤/楊柳/醉春/煙。兒童/散學(xué)/歸來(lái)/早，忙趁/東風(fēng)/放紙/鳶?！苯處熓痉逗?，全班同學(xué)跟著輕聲誦讀，感受節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫和語(yǔ)言的靈動(dòng)之美。如：這首詩(shī)中“醉春煙”的“醉”字用得十分貼切、生動(dòng)，讀出這個(gè)字的重音，讓學(xué)生仿佛看到了一幅充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫(huà)，飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)……

吟誦詩(shī)文時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的音樂(lè)氛圍，能使他們充分體驗(yàn)古詩(shī)詞的意境和神韻，充分享受聽(tīng)覺(jué)上的美感。如教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩(shī)，詩(shī)人將對(duì)故友惜別情緒寄寓“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”情景之中，可選用古箏樂(lè)曲《高山流水》渲染氛圍。借助婉轉(zhuǎn)舒緩的樂(lè)曲背景，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也將變得舒緩而悠長(zhǎng)，平和的心境將慢慢地感受到詩(shī)句的音韻美、節(jié)律美。又如教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，可放一段江南絲竹《春江花月夜》，讓學(xué)生張開(kāi)“隱形的翅膀”的翅膀，時(shí)而“高聲朗誦”，時(shí)而“密詠恬吟，一邊吟誦，一邊感受詩(shī)人所描繪的情感境界。

二、想象表演，感悟詩(shī)境

古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，它不可能像小說(shuō)那樣，按照生活矛盾發(fā)展的過(guò)程鋪敘開(kāi)去。詩(shī)人從這一過(guò)程中截取最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種畫(huà)外有畫(huà)、言外有意、令人回味無(wú)窮的意境。小學(xué)生生活閱歷少，要充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，就要靠自己的想象去補(bǔ)充和創(chuàng)造，再現(xiàn)情境，去領(lǐng)悟詩(shī)的意境美。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)中，我抓住“故人西辭黃鶴樓”的“辭”和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“盡”，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，設(shè)身處地地去感受詩(shī)人的情感，從而領(lǐng)悟詩(shī)的意境美。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住“辭” “盡” 同桌演一演進(jìn)行補(bǔ)白，通過(guò)引導(dǎo)想象，再現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的情境，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，一次又一次撥動(dòng)學(xué)生的心弦。學(xué)生和教師、文本之間產(chǎn)生了情感上的共鳴，學(xué)生深入到主人公的內(nèi)心世界，既理解了詩(shī)意，感受到了李白和孟浩然的依依惜別之情；既對(duì)詩(shī)的意境有所感悟，也有效培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，可以說(shuō)一舉多得。

三、運(yùn)用技術(shù)，渲染詩(shī)境

一首古詩(shī)往往就是一幅寫(xiě)意畫(huà)。在古詩(shī)教學(xué)中，可通過(guò)捕捉意象，藝術(shù)再現(xiàn)一幅幅栩栩如生的景象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生從“詩(shī)畫(huà)”的直觀體驗(yàn)中理解作品意象的靈動(dòng)美。意象是融入了主觀情意的客觀物象，在古詩(shī)中經(jīng)常被賦予特定的情趣和意味。

因此，我們可以利用教材中提供的古詩(shī)插圖和多媒體手段，實(shí)現(xiàn)詩(shī)畫(huà)互見(jiàn)，幫助學(xué)生更形象地領(lǐng)悟古詩(shī)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！痹?shī)人選取了山巒、飛鳥(niǎo)、山道、行人、漁船、老人、江河、白雪等意象，構(gòu)建了一幅凄清的畫(huà)面，傳達(dá)特定的情感訴求。我利用多媒體等手段展示一段flash視頻畫(huà)面：在大雪紛飛的日子里，連綿起伏的山巒銀裝素裹，四野寂寥開(kāi)闊，江邊一艘漁船上，披帶蓑衣和斗笠的老人手把魚(yú)竿，全神貫注地望著江面……在這樣一幅幅空靈凄清的畫(huà)面前，學(xué)生宛如置身其境，對(duì)詩(shī)歌傳達(dá)內(nèi)容的理解就變得生動(dòng)立體起來(lái)。

色彩意象在寫(xiě)景題材的古詩(shī)中被大量運(yùn)用，其中蘊(yùn)藏著詩(shī)人的審美品位，也體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵。如，杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、綠、白、藍(lán)四種顏色，給人明麗舒展的感覺(jué)，傳達(dá)詩(shī)人開(kāi)闊的心境?！稇浗稀贰叭粘鼋t似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，紅、藍(lán)、綠等色彩，烘托渲染了江南春天的絢麗景色。在教學(xué)中，教師可借助多媒體，展現(xiàn)五彩繽紛的色彩畫(huà)面，給學(xué)生直接的感官刺激，引領(lǐng)他們理解色彩在傳統(tǒng)文化中所負(fù)載的情感元素，加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的領(lǐng)會(huì)。

四、拓展資源，豐滿詩(shī)境

古詩(shī)詞燦若繁星，我們要精心把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，這樣，既能加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。 例如：教杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)另一篇詩(shī)作《春望》。 教學(xué)時(shí)，我們要在深入研讀文本，挖掘其意境、情感及語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，精選有關(guān)詩(shī)句、詩(shī)篇，有機(jī)地融合在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互印證，相得益彰。

博覽歷代古詩(shī)，可以發(fā)現(xiàn)很多題材相似但意蘊(yùn)不同的精美詩(shī)篇，其中不僅涉及不同詩(shī)人，也涉及同一詩(shī)人。古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，采用延伸、對(duì)比閱讀的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)。例如，教學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系其他詩(shī)人抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)篇：王維的《九月九日憶山東兄弟》，李煜的《虞美人》“春花秋月何時(shí)了”，余光中的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行仔細(xì)比較，感受詩(shī)歌在描寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的同時(shí)，呈現(xiàn)出來(lái)的“一花一世界，一葉一乾坤”的不同意蘊(yùn)，感悟古詩(shī)獨(dú)特魅力。

總之，在古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)豐富吟誦、想象表演、技術(shù)渲染、資源整合等策略，使原本枯燥的課堂變得鮮活起來(lái)。今后我將不斷探索，讓古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中煥發(fā)出絢爛的光彩。