信息技術(shù)令品德教學(xué)充滿生機(jī)

張秋玲

現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有鮮明、先進(jìn)的綜合性教學(xué)特點(diǎn)和信息的綜合處理能力，故在模擬顯示各種現(xiàn)象時(shí)，可創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，能模擬千變?nèi)f化的情況，編制成交互性強(qiáng)、介面友好的各種教學(xué)課件，為教與學(xué)注入生機(jī)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體積極性。因此，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校各種教學(xué)的主課堂。品德課堂自然也需要運(yùn)用信息技術(shù)，用以提高課堂教學(xué)效果。在品德教學(xué)中，單憑空洞枯燥的說(shuō)教很難講清一個(gè)觀點(diǎn)，說(shuō)明一個(gè)道理。能否應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在品德課上適時(shí)的發(fā)揮作用是十分關(guān)鍵的。在品德教學(xué)中，我充分的以現(xiàn)代化教學(xué)媒體為切入點(diǎn)，巧妙利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象、靈活的特點(diǎn)，在情境中導(dǎo)入新課，學(xué)文明理，辨析導(dǎo)行，歸納延伸，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

《品德與生活》課程追求的是從學(xué)生的生活出發(fā)，貼近生活，回歸生活，以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，進(jìn)行生活教育的同時(shí)浸透品德教育。但是，由于在品德學(xué)科中有許多抽象的概念、現(xiàn)象和規(guī)律，它們超出了學(xué)生生活的感知范圍，單靠一張嘴，一本書(shū)局限了教師所講，教學(xué)手段比較單調(diào)，枯燥無(wú)味的課堂，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在四年級(jí)下冊(cè)品德與生活中《少數(shù)民族之鄉(xiāng)——云南》一課教學(xué)中，首先展示了云南各處不同的自然景觀，在配上有云南特色的音樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境。再提問(wèn)：“你們知道，這是哪兒？”學(xué)生在觀看片段時(shí)反映熱烈，看完后又爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，自然而然的導(dǎo)出了本節(jié)課的主題，我則不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲一下子高漲起來(lái)。由此可見(jiàn)，激趣引入會(huì)使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是增強(qiáng)學(xué)生求知欲，促進(jìn)其認(rèn)識(shí)的有力措施。

例如：在執(zhí)教二年級(jí)《我和動(dòng)物交朋友》時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學(xué)情景，讓學(xué)生猜關(guān)于動(dòng)物的謎語(yǔ)和動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生置身于動(dòng)物的世界，以視覺(jué)的碰撞，然后，教師在出示一段班中同學(xué)與動(dòng)物親密接觸的視頻，同學(xué)們看見(jiàn)一個(gè)一個(gè)熟悉的鏡頭，在圖片與視頻、聲音與色彩的撞擊下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從這一刻就開(kāi)始激發(fā)，學(xué)生能清晰地感受到小動(dòng)物的我們的好伙伴，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)情緒。正因?yàn)榻處熐擅畹貏?chuàng)設(shè)這些真實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在愛(ài)護(hù)保護(hù)動(dòng)物教育中形成了“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

二、再現(xiàn)生活，延伸內(nèi)容

夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！币虼藙?chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教與學(xué)有效性必要條件。運(yùn)用信息技術(shù)教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情景，再現(xiàn)形象的現(xiàn)實(shí)生活，延展教學(xué)內(nèi)容。 通過(guò)畫面的變換，聲音效果的疊加，動(dòng)畫效果的處理呈現(xiàn)給學(xué)生，配上教師簡(jiǎn)練的講解，就能使得枯燥的文字、圖片變成了聲形色兼具的課堂，活躍了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的品德課堂。

如教授《從一滴水說(shuō)起》時(shí)，首先播放一些青山綠水的風(fēng)景片，讓學(xué)生欣賞山水之美，緊接著演示水源污染的圖片課件，教師：這些污染的現(xiàn)象你們身邊有嗎？將課堂交給學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容牽引到學(xué)生生活中去，充分讓學(xué)生談自已看到了什么、想到了什么、想告誡人們什么。接著教師再將學(xué)生的視角由“我們”身邊拉到了更廣闊的空間，通過(guò)播放黃河水資源污染情況圖片課件，進(jìn)一步讓學(xué)生感受水資源污染的嚴(yán)重性和殘酷性。提醒同學(xué)們思考：我們要保護(hù)母親河做些什么呢？隨后又將學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)中來(lái)，通過(guò)觀看一些同學(xué)在水龍頭旁洗手、玩水、打水仗、水龍頭也不關(guān)的錄像課件，通過(guò)討論交流：看了這段畫面，你有什么話想說(shuō)嗎？再通過(guò)交流展示自己收集周邊人浪費(fèi)水的現(xiàn)象的材料，學(xué)生深深地明白了哪些行為是污染水、浪費(fèi)水的行為了，在今后的生活中就能夠避免那些行為，學(xué)會(huì)保護(hù)水資源。

三、化虛為實(shí)，形象直觀

信息技術(shù)是一種集投影、錄像、微機(jī)、錄音等為一體的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。它能夠通過(guò)文字、聲音、圖像等多種媒體來(lái)接受和表現(xiàn)信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行所需要的處理，使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中更加簡(jiǎn)單化、直觀化、形象化、生動(dòng)化和具體等?；摓閷?shí) 俗語(yǔ)說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，即光聽(tīng)講沒(méi)有實(shí)感。如在《祖國(guó)母親的懷抱里》一課，旨在進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的教育。其中講到了長(zhǎng)江、黃河是我們偉大的母親河，萬(wàn)里長(zhǎng)城、桂林山水甲天下等，這些名勝景點(diǎn)是什么樣子，小學(xué)生很少知道。只聽(tīng)到老師講，只能隱隱約約懂得一點(diǎn)點(diǎn)。如果老師邊講邊把一個(gè)個(gè)地方用錄像放映出來(lái)，就會(huì)化虛為實(shí)。學(xué)生位通過(guò)耳朵聽(tīng)和眼睛看，頭腦中就有了深刻的印象，教學(xué)效果會(huì)更好。 有些課文還可以配上音樂(lè)講述，如講《我們的祖先》一課，可以選擇一段古典樂(lè)曲，隨著音樂(lè)的急緩起伏，把課文故事講得高潮迭起，緊緊抓住學(xué)生的注意力和思路，會(huì)收到很好的教學(xué)效果，可見(jiàn)，配樂(lè)講故事也能起到化虛為實(shí)的作用。

四、挖掘資源，拓寬視野

課堂知識(shí)容量是我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的依據(jù)之一，傳統(tǒng)進(jìn)行中，課堂知識(shí)的傳播主要來(lái)源于教師的口授和黑板板書(shū)，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費(fèi)”的不良局面。計(jì)算機(jī)多媒體的大信息量，省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的。利用多媒體可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了教學(xué)的密度和速度。例如，在講《祖國(guó)資源的“薄”》一課時(shí)，課本內(nèi)容只用幾副圖片和幾句話介紹了我國(guó)的資源現(xiàn)狀，而通過(guò)放錄像，學(xué)生了解了我國(guó)雖然地大物博，但由于人口眾多，人均占有量極其匱乏，以及人為浪費(fèi)和破壞現(xiàn)象嚴(yán)重。有很多內(nèi)容學(xué)生原先不了解，但通過(guò)錄像資料鮮明生動(dòng)直觀地展示了祖國(guó)資源的匱乏，不僅使學(xué)生了解了祖國(guó)資源匱乏的現(xiàn)狀，而且形成了節(jié)約、保護(hù)資源的意識(shí)。改變了學(xué)生的態(tài)度，提升了學(xué)生的價(jià)值觀，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，大大提高了課堂效率。

總之，小學(xué)品德與社會(huì)的信息化教學(xué)改變了以往枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，讓我們的課堂變得生動(dòng)有趣。多媒體技術(shù)成為促進(jìn)品德與社會(huì)教學(xué)發(fā)展的重要手段。當(dāng)然，信息技術(shù)的運(yùn)用也要因?qū)W生和教學(xué)的需要而定，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用是無(wú)可替代的，應(yīng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念， 這才能實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)教學(xué)的生動(dòng)形象。