讓思想品德課成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的好課

王新宇

初中思想品德課能否受學(xué)生歡迎，關(guān)鍵在教師。新課程教學(xué)提倡實(shí)踐、探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這就需要教師更新觀念，改變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法；發(fā)揮思想品德課的主渠道作用，將知識(shí)的傳授與情操的陶冶、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有機(jī)地結(jié)合起來，讓思想品德課成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的好課。

一、漫畫導(dǎo)入，緩解教學(xué)氛圍

在新課改下，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式，作為教師既要善于擯棄不適合新課堂的傳統(tǒng)導(dǎo)入方式，學(xué)習(xí)適合新課堂的傳統(tǒng)導(dǎo)入方式，又要探索適合新課堂的新型課堂導(dǎo)入方式。筆者主要介紹以下六種適合新課改下的初中思想品德課堂導(dǎo)入方式。

使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行為與文字相比，圖片更形象直觀，往往能傳達(dá)文字所不能表達(dá)的信息 因此我們要善于運(yùn)用圖片尤其是漫畫來進(jìn)行教學(xué)。漫畫運(yùn)用夸張的手段來描寫事物，具有幽默詼諧的特點(diǎn)，它既能宣揚(yáng)真、善、美，也能諷刺丑、惡、邪，是一種極其重要的教學(xué)手段。漫畫具有調(diào)節(jié)情緒、傳遞特殊信息的作用，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用，可以有效緩解教學(xué)氛圍，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，從而帶著愉悅的心情與積極的心態(tài)參與到教學(xué)中來，使學(xué)生看到了抽象的政治知識(shí)詼諧的一面，利于學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺的行為。因此，在平時(shí)要注意收集與初中思想品德課相關(guān)的漫畫，并有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，有利于提高教學(xué)效率，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)熱情。

二、技術(shù)支撐，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在思想品德課的教學(xué)過程中，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助思想品德課教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動(dòng)畫、視頻、等資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

如在學(xué)習(xí)“你了解自己的情緒嗎”時(shí)，“喜、怒、哀、懼”是人的基本情緒，我設(shè)計(jì)四幅動(dòng)感圖片，這些圖片變化多端、形象生動(dòng)，學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受、講故事，效果很好。情緒變化的特點(diǎn)是這節(jié)課的難點(diǎn)。于是，我讓一名同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺懿煌淖兓?，再讓同學(xué)們結(jié)合畫面說出情緒變化的特點(diǎn)；我又在幻燈片中插播動(dòng)畫片，再現(xiàn)情緒變化的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生不僅能觀察到，而且更能感受到。直觀、具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)形式使學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)真觀察事物，利用豐富的感知材料不斷地加深學(xué)生的可知表象。這樣的教學(xué)方式有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生樂于接受，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到的效果。這樣的思想品德課才是學(xué)生喜歡的課。

三、時(shí)事情境，拓展思維空間

教學(xué)中我運(yùn)用時(shí)事演講、新聞發(fā)布會(huì)、模擬記者會(huì)、時(shí)事專題講座、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等形式靈活地教學(xué)，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。在講“我國(guó)是多民族的大家庭”時(shí)，我采用了當(dāng)時(shí)最新、最熱的時(shí)事政治材料——青藏鐵路開通，當(dāng)我一提到青藏鐵路時(shí)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，最后自然引入到青藏鐵路通車不僅加強(qiáng)了少數(shù)民族與其他各民族之間的聯(lián)系，將推動(dòng)西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，還將有利于我國(guó)與周邊國(guó)家的經(jīng)貿(mào)交流。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且也深刻理解了我國(guó)的民族區(qū)域自治意義。學(xué)生在時(shí)事情境下，思想得到升華，對(duì)思品課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、案例展示，激發(fā)探究熱情

教師把精選的案例以恰當(dāng)靈活的方式適時(shí)地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生帶著案例問題去探討課本理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)開啟思路之門。

案例的展示方式可以多種多樣，如讓學(xué)生直接閱讀或朗讀教材、教師印發(fā)的案例；教師或?qū)W生形象生動(dòng)地口述表達(dá)，它適用于情節(jié)比較簡(jiǎn)單的案例；利用多媒體動(dòng)畫手段呈現(xiàn)案例，模擬再現(xiàn)實(shí)際情景；將案例編成劇本，學(xué)生分角色表演；通過辨論會(huì)、小品、模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)；利用課堂突發(fā)事件臨時(shí)創(chuàng)造案例等，真正讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”，在“活中學(xué)”。但不管使用何種展示方式，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例或情境當(dāng)中，為后面的分析探究活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。在展示案例時(shí)設(shè)置問題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度適中，有針對(duì)性，寓“理”于“問題”、寓“理”于“情境”之中。精彩的案例展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生愛上思想品德課。

五、角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮主體作用

師生角色的轉(zhuǎn)換，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課前準(zhǔn)備，使課堂師生角色的轉(zhuǎn)換能做到水到渠成。課堂教學(xué)就像一場(chǎng)演出，演出的地點(diǎn)是教室，時(shí)間45分鐘，導(dǎo)演是教師，學(xué)生是演員。只有師生都做好課前準(zhǔn)備，戲才能演得精彩。教師的編寫教案是起了一個(gè)“編劇”的作用，教師當(dāng)“導(dǎo)演”，組織整堂課的教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)上盡情的表演，充分的展示。如我在教學(xué)《告別依賴走向自立》時(shí)，課前同學(xué)們收集有關(guān)資料。課堂上，同學(xué)們紛紛簡(jiǎn)介自己收集到的典型人物的實(shí)例，并發(fā)表自己的感想。此時(shí)我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)拔：正是正是自立才是他們走向了自強(qiáng)，自強(qiáng)的品質(zhì)有時(shí)他們?cè)诖煺勖媲安晃窇侄呦虺晒?。通過這一堂課的教學(xué)，收到了很好的課堂效果。

又如：我在教學(xué)“人民當(dāng)家作主的國(guó)家”時(shí)，同學(xué)們紛紛展示自己收集到的硬幣，舉手發(fā)言，回答課前提出的問題：四顆小五角星環(huán)繞一顆大五角星，象征著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國(guó)各族人民的大團(tuán)結(jié)；齒輪和麥稻穗象征著工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的工家聯(lián)盟；天安門則體現(xiàn)了中國(guó)人民的革命傳統(tǒng)，同時(shí)也是我們偉大祖國(guó)首都北京的象征，教師適時(shí)點(diǎn)撥：整個(gè)國(guó)徽?qǐng)D案體現(xiàn)了我國(guó)的國(guó)家的性質(zhì)。我國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。采用這樣的教學(xué)方式，我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)不再是抽象的政治概念，而是具體可感的形象。角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不再討厭思想品德課。

總之，新課程理念下的教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，思維品質(zhì)，完善學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，提高教學(xué)效率。最后讓我用全國(guó)著名課改專家傅道春教授的一句話共勉：“讓思想品德課成為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)見識(shí)，長(zhǎng)才干，立思想，塑人格的好課”。