聚焦課堂內(nèi)外，“減負(fù)增效”并行

夏玲

“減負(fù)”是針對當(dāng)前中小學(xué)生作業(yè)量過多、負(fù)擔(dān)過重而實(shí)施的以保障青少年體質(zhì)、健康發(fā)展的重要舉措。但“減負(fù)”不能“減效”，“減負(fù)”的根本目的是為了讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中能得到全面發(fā)展。在全面提倡素質(zhì)教育的今天，如何做到“減負(fù)增效”是擺在我們面前的一大難題，也是我們需要研究和探索的重要內(nèi)容，以下是我在日常教學(xué)中的一些淺見。

一、充分的課前預(yù)習(xí)是“減負(fù)增效”的前提

課前預(yù)習(xí)是我們學(xué)習(xí)的一部分，它是我們語文學(xué)習(xí)“減負(fù)增效”的前提。預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在預(yù)習(xí)時會遇到一些難點(diǎn)，帶著問題聽課使學(xué)習(xí)更具目的性；同時，教師在課堂上并不需花很多時間逐字逐句地分析，只須通過問題提問，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，針對學(xué)生存在的疑難作重點(diǎn)精解，最后讓學(xué)生自己總結(jié)某一知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)、用法及需要注意到的地方。教師只是起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，既省力省時，提高了課堂效率，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，而且對提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助。如何做好課前的充分預(yù)習(xí)呢？首先，我們應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，明確預(yù)習(xí)的要求，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中才能有的放矢，達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。通常預(yù)習(xí)的步驟是先掃除課文中的生字障礙，將課文讀通讀順。其次，搜集與文章有關(guān)的資料，接著對文章中的不解之處做上記號，最后將自己已經(jīng)讀懂的地方做一小結(jié)。書讀百遍，其義自現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！比缭趯W(xué)習(xí)《海倫.凱勒》這篇文章時，課前我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求將課文中的生字詞語進(jìn)行了自學(xué)，并搜集了海倫.凱勒的相關(guān)資料，還有一些學(xué)生拜讀了海倫.凱勒的《假如給我三天光明》一書。課堂上學(xué)生對海倫.凱勒不屈不撓的奮斗精神體會深刻，收到了很好的教學(xué)效果。

二、有效的課堂教學(xué)是“減負(fù)增效”的根本

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)的主要途徑。教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，實(shí)施有效的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性，這才是“減負(fù)增效”的根本。

首先要精心設(shè)計導(dǎo)語。于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。針對不同類型的文章，應(yīng)采用不同的導(dǎo)入方式。如教學(xué)《二泉映月》這篇文章時，我采用了音樂導(dǎo)入的方式。一曲享譽(yù)世界的名曲《二泉映月》，直接將學(xué)生深深吸引，伴隨著音樂帶給學(xué)生的感受，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了課文的情境。不用太多的語言去描述，不用太多的話語去表達(dá)，一切都水到渠成。一堂課的導(dǎo)語設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循導(dǎo)語設(shè)計的啟發(fā)性、知識性、趣味性原則。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動。

其次，教學(xué)過程設(shè)計精彩。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師的一言堂，教師處于絕對的權(quán)威地位。新課程理念要求我們必須改變這種教學(xué)理念，教學(xué)組織形式上要靈活、多樣。引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在玩耍中、在動手中、在探究中學(xué)習(xí)。教師注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特征，靈活地采取小組學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、大組辯論、合作學(xué)習(xí)等形式多樣的學(xué)習(xí)方式要使課堂更有效，要使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中感悟知識形成的規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。

再次，完美的結(jié)語它應(yīng)該是整堂課的一個結(jié)晶與升華，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。

三、精練的課后鞏固是“減負(fù)增效”的保障

“減負(fù)增效”在作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡單的少留作業(yè)。作業(yè)是“減負(fù)”的一方面，同時也是“增效”的重要手段之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！毙抡n程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成過程中體驗(yàn)快樂，使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的需要。

首先，語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以“興趣”為核心。心理學(xué)家告訴我們：興趣是人對客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識某種思維，探求知識的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維。因此教師設(shè)計的作業(yè)可以靈活新穎，富有情趣，既符合兒童的心理年齡特征，又符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。如布置學(xué)生修改習(xí)作，可以設(shè)計成趣味游戲題，讓學(xué)生成為“小醫(yī)生”，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術(shù)等。

其次，語文作業(yè)設(shè)計要形式多樣。要盡量少布置抄寫類機(jī)械重復(fù)的枯燥作業(yè) ，多布置些有新意，能切實(shí)提要學(xué)生語文能力與素養(yǎng)的作業(yè)。如學(xué)了《地球的孿生兄弟——火星》、《神奇的克隆》后，可布置學(xué)生收集火星與克隆的有關(guān)資料，以開展“科學(xué)小驛站”的活動來檢查學(xué)生作業(yè)的情況；學(xué)了《三顧茅廬》后，可讓學(xué)生閱讀《水滸傳》，這遠(yuǎn)比布置一些機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)更有吸引力，鞏固效果更佳。生活就是一本學(xué)習(xí)語文的活的教科書，也是一份最有靈性的作業(yè)。將語文作業(yè)從作業(yè)本移至生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中驗(yàn)證，在生活中提高，在生活中進(jìn)步。在口語交際課后，將學(xué)到的知識點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用說一說，學(xué)習(xí)與人交往；在學(xué)會修改錯別字后，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭爭做“文字小衛(wèi)士”；在學(xué)了《水》之后，走進(jìn)自來水廠，參觀自來水的生產(chǎn)流程，感受水的來之不易，從而加強(qiáng)對節(jié)約水資源的教育。這些作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做的條件，學(xué)生在積極參與活動的過程中不僅鍛煉了感覺器官，培養(yǎng)了觀察能力，而且也加深了對課文的理解?？傊?，減負(fù)不是純粹減量，精神愉悅才是真正的減負(fù)，才是減負(fù)增效的最佳途徑和有力保障。

語文教學(xué)的“減負(fù)增效”是我們努力的方向，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為一個教育工作者，是“減負(fù)”的具體執(zhí)行者，所以“減負(fù)”必須從自身做起。它不是一朝一夕就能做到的，需要我們不斷地摸索與探求。讓我們的孩子輕松愉悅地去學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)增效”。