例談微課在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

黃苑

摘 要：英語語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)如何進(jìn)行行之有效的高中英語語法教學(xué)？筆者嘗試將微課融入到語法教學(xué)中，探索高中英語語法教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：微課；語法；語法教學(xué)新模式

一、語法教學(xué)中存在的問題

1.高中英語語法課堂教學(xué)形式單一，教師多采用演繹法教授語法，先向?qū)W生系統(tǒng)地介紹語法規(guī)則，再要求學(xué)生將語法規(guī)則記錄下來并做大量的書面練習(xí)。學(xué)生被動(dòng)的接受機(jī)械性的語法訓(xùn)練，未能達(dá)到語言交際的目的。

2.課堂教學(xué)氣氛沉悶，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是忙于對(duì)教師講解的語言點(diǎn)做大量的筆記，忽略了學(xué)生的操練和運(yùn)用，容易使學(xué)生在使用外語時(shí)依賴語法的習(xí)慣，也沒做到以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)（李彩霞，2010）。

二、微課的理論

1.“微課”主要是以微視頻為載體，教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。

2.“微課”的主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短：“微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。

（3）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程就是一個(gè)信息點(diǎn)；它研究的問題來源于高中英語教育教學(xué)具體實(shí)踐中的口語、聽力、英語閱讀、語法重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等有待于解決的具體的、真實(shí)的問題（郭嶺，2014）。

（4）成果簡化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

三、運(yùn)用微課理論的語法教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

本文以人教版分詞部分為例，具體闡述如何將微課融入到語法教學(xué)中，以提高高中英語語法教學(xué)的有效性。

1.教學(xué)內(nèi)容分析

分詞一直是高考的必考點(diǎn)和失分點(diǎn)。這節(jié)課圍繞著現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別、作用進(jìn)行了闡述，使學(xué)生能夠在書面表達(dá)中正確使用分詞，從而達(dá)到交際的目的。

2.學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等各方面存在差異，因而教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，體現(xiàn)層次性；教學(xué)內(nèi)容難度大，引入游戲環(huán)節(jié)易激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭，提高學(xué)習(xí)的效率。高二學(xué)生對(duì)分詞有了一定的認(rèn)識(shí)，但它們的區(qū)別、作用未達(dá)到系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)生能夠了解現(xiàn)在分詞和過詞的去分作用。

（2）學(xué)生能夠辨別現(xiàn)在分詞和過去分詞的差別。

（3）學(xué)生能夠正確、恰當(dāng)?shù)卦跁姹磉_(dá)中運(yùn)用分詞。

4.教學(xué)過程

Step 1 Self- study the mini course before class and answer the questions.

1. Write down all the sentences in the mini course.

（Teaching purpose： The students are able to self –study the mini course according to their ability and find out their problems）

2. Q： What are the differences between V-ing and V–ed ？

（Teaching purpose： let the students think about the differences and prepare themselves for the lesson）

Step 2 Observe and summarize the usage of participles in the four groups of sentences.

Step 3 Group competition

Step 4 Wok in groups of four and rewrite the composition

Step 5 Self-assessment

Ask the students to finish the self-assessment individually.

（Teaching purpose： help the students to learn how much they learnt in this lesson）

Step 6 Homework

Watch the short video and fill in the blanks using the correct forms of the verbs.

A cat named Tom and a little mouse （call） Jerry are friends. （tire） of the country life， Jerry decided to go to Mahantan to look for his new life. （arrive） at the city， he saw （interest） things and was （interest） in them. However， he met a lot of troubles， found everything （change） and went home.

（Teaching purpose： combine fun with exercise， which will help the students more interested in the contents）

四、反思與感悟

圖、文、聲、像，形象生動(dòng)的微課教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，對(duì)于那些英語基礎(chǔ)薄弱、在學(xué)習(xí)英語語法方面有困難的學(xué)生來說，他們可以利用微課視頻反復(fù)播放的功能反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，利于英語語法的記憶。不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況控制英語語法微課學(xué)習(xí)的進(jìn)程，也可以自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可。（胡鐵生，2011）

將微課程運(yùn)用于高中英語課堂教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，是補(bǔ)充，不是取而代之。在與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合時(shí)，微課程雖有不可超越的優(yōu)點(diǎn)，但也有自身不足。首先，微課程因其微而受限制，英語教學(xué)中很多復(fù)雜的語法知識(shí)僅僅通過微課程，效果是得不到保障的。其次，英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，微課程尚不能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力的要求。制作微課程的材料不能偏離課本知識(shí)，我們教師始終要把學(xué)生放在首位，以學(xué)生為中心去精心設(shè)計(jì)，并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問的方式或提出要求引起學(xué)生注意或思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為即將集中精力學(xué)習(xí)做好心理暗示。在聽課的過程中，我們應(yīng)該注意觀察學(xué)生的神態(tài)表情，如有學(xué)生不理解的地方可以暫停，通過提問確信學(xué)生理解了再繼續(xù)。最后，在看完微課程后，我們可以要求學(xué)生回答問題，或者復(fù)述微課程中所講述的知識(shí)點(diǎn)，也可以完成補(bǔ)償性習(xí)題來檢測學(xué)生的聽課效果。

微課的出現(xiàn)，對(duì)于教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到微課的作用及不足之處，在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，掌握好運(yùn)用微課的“度”，提高學(xué)生自主學(xué)生能力，從而提升語法教學(xué)的有效性。