初中作文對(duì)話式教學(xué)的實(shí)踐與探索

梁佐瑞

摘 要：對(duì)話為初中作文教學(xué)注入了新的生機(jī)，讓學(xué)生營造了寬松、和諧的環(huán)境，讓他們?cè)诒磉_(dá)交流中展示自我，提高思辨能力。本文著重分析了對(duì)話式教學(xué)的意義、模式，通過豐富教學(xué)形式、開展循環(huán)式寫作訓(xùn)練提高初中作文對(duì)話式教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；對(duì)話式

新課程改革以來，作文教學(xué)取得了長足的進(jìn)步，但仍處于一個(gè)相對(duì)封閉的狀態(tài)，學(xué)生在寫作時(shí)還存在畏難情緒。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作應(yīng)建立在“對(duì)話”的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過與人交流寫作心得、互相評(píng)改作文，以分享感受、溝通見解。對(duì)語，是生生之間、師生之間，學(xué)生與生活、作品之間的交流。對(duì)話式教學(xué)以平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究為特征，以教師啟發(fā)、學(xué)生討論為主要手段，實(shí)現(xiàn)心靈的流動(dòng)、思想的碰撞。作文教學(xué)是一種特殊的對(duì)話過程，通過真理的表達(dá)、生命的詮釋，讓生命在碰撞交融中獲得新的活力。

一、初中作文“對(duì)話式”教學(xué)的意義

1.思想與智慧在對(duì)話中生成。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生困囿于教師的所講的范圍，被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，缺少發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。從狼孩身上我們可以看到，學(xué)生如果不善于對(duì)話，或缺少對(duì)等方面的機(jī)會(huì)，就無法獲得人的智慧。作文對(duì)話式教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們?cè)诓粩嗉?lì)中積極探究，會(huì)變得更合群、更樂觀、更機(jī)智、更成熟。教師充分挖掘話題的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話的熱情，使學(xué)生習(xí)得知識(shí)、獲得技能、豐富情感。

2.對(duì)話精神彰顯真正的教育。對(duì)話，是教育是根本，作文是學(xué)生與教師、文本、作品的對(duì)話，無論在作前、作中還是作后，都少不了相互分享、相互交流、相互溝通，在烙上對(duì)話的印記中共同發(fā)展。

3.對(duì)話是作文教學(xué)的歸途。一方面，師生之間的對(duì)話。教師具有豐富的人生閱歷、良好的思維習(xí)慣，要充分對(duì)話的引路人，要巧妙引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思維不斷走向深入，讓他們?cè)趯?duì)話中創(chuàng)造靈氣，寫出思想深刻、內(nèi)容生動(dòng)的文章來。另一方面，生生之間的對(duì)話。生生之間相互合作、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，對(duì)話成為批判與吸收的過程。

二、初中作文對(duì)話式教學(xué)的模式

1.作前對(duì)話。教師在研讀教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)寫作的關(guān)鍵處、疑難處和學(xué)生易于接受的內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、具有啟發(fā)性的問題，挖掘?qū)υ掽c(diǎn)，讓學(xué)生有話可說。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，站在學(xué)生的視角上合理構(gòu)思，分析學(xué)生有哪些想法？怎樣引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)？怎樣使學(xué)生的表達(dá)能緊扣話題又能發(fā)揮想象？

2.作中對(duì)話。首先，教師要通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，重現(xiàn)生活場(chǎng)景，將作文教學(xué)與生活融為一體，觸發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，讓他們將深藏于心的話向教師與同伴進(jìn)行傾訴，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望。其次，要在對(duì)話中提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師要營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，不拘泥于對(duì)話場(chǎng)所，在課堂、在操揚(yáng)，選取學(xué)生感興趣的細(xì)節(jié)，讓他們各抒己見，在觀點(diǎn)的交流、思想的碰撞中共同探討，通過對(duì)話，提升學(xué)生思維的敏捷性，使他們的認(rèn)識(shí)更清晰、思路更開闊、語言更流暢。最后，通過書面表達(dá)提升思想境界。

3.作后對(duì)話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能修改自己的習(xí)作，并能主動(dòng)與他人交換修改。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)全由教師說了算，學(xué)生的自主性被無形中剝奪了。教師要通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、全班群評(píng)等開展對(duì)話。（1）自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是習(xí)作評(píng)價(jià)的主人，通過自讀作文后暢所欲言，肯定優(yōu)點(diǎn)，尋找不足。避免了過去在習(xí)作時(shí)盲目選材、隨意構(gòu)思的做法，在習(xí)作時(shí)能融入自己的情感，從而能愛上寫作文。（2）學(xué)生互評(píng)。教師開展同桌互評(píng)、小組互評(píng)，讓他們能客觀地評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，從而能從中受益，開闊自己的視野，提高自己的寫作能力。被評(píng)的同學(xué)也能傾聽別人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接納他人的合理建議。（3）全班群評(píng)。由受評(píng)的學(xué)生談寫作想法，接受其他同學(xué)的提問，并通過答疑，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的個(gè)性化解讀，也提升了學(xué)生明辨是非的能力，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)言之有物、言之有序。

三、初中作文對(duì)話式教學(xué)的有效策略

1.豐富教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生口頭對(duì)話。教師要利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將競(jìng)賽引入對(duì)話式作文教學(xué)，以演講、辯論、討論等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如初中生都喜歡聽流行音樂，我們可以讓學(xué)生針對(duì)“流行音樂的利與弊”開展討論，有學(xué)生認(rèn)為，流行音樂是時(shí)代的產(chǎn)物，是學(xué)生的精神糧食，音樂可以使人心情舒暢，精神振奮；也有學(xué)生認(rèn)為，如果對(duì)音樂過于癡迷，就會(huì)影響學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)，因而音樂是洪水猛獸。學(xué)生通過搜集材料，引經(jīng)據(jù)典，使自己的觀點(diǎn)更加深刻。

2.開展循環(huán)式寫作訓(xùn)練，促進(jìn)書面對(duì)話。（1）班級(jí)日記。通過撰寫班級(jí)日記，記錄班內(nèi)的各種情況，也抒寫他們對(duì)各種問題的感受。班級(jí)日記學(xué)生采用“接力”的方式循環(huán)寫作，既鍛煉了學(xué)生的寫作，也讓學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)心觀察、精心構(gòu)思的好習(xí)慣。日記可以交流心得、暢談感受、分享樂趣，也可以傾聽心聲，訴說苦惱。（2）故事接龍。通過故事接龍的方式使學(xué)生與他人的作品展開對(duì)話，能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在續(xù)寫的過程中展現(xiàn)自我，也感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。（3）建立博客。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，為學(xué)生寫作提供了更為廣闊的天地。學(xué)生將收集到的材料充實(shí)素材庫，并進(jìn)行分類整理，解決了“無米下鍋”的問題。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)練筆的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，在人機(jī)、師生、生生的互動(dòng)中，提高習(xí)作與評(píng)改能力。

總之，我們初中語文教師要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，開展對(duì)話式教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于開啟發(fā)學(xué)生心智、豐富學(xué)生情感、完善學(xué)生人格，為作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。