淺談如何搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

徐姝娟

摘 要：作為從視覺(jué)材料中獲取信息的活動(dòng)，閱讀是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、了解世界的重要方式。特別對(duì)于正處于身心成長(zhǎng)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶性情、鍛煉心智、培養(yǎng)特長(zhǎng)的重要渠道。從本質(zhì)上說(shuō)，形成良好的閱讀習(xí)慣，不但對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)有益，而且對(duì)人生的整個(gè)過(guò)程都是有益的。換句話說(shuō)，閱讀是與成長(zhǎng)、成功相伴的精神活動(dòng)，是一種長(zhǎng)期的沒(méi)有止境的自我學(xué)習(xí)過(guò)程，所以，它的重要性是不言而喻的，同時(shí)閱讀教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文探討了如何搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀習(xí)慣和能力；培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力是開(kāi)啟知識(shí)之門(mén)的鑰匙，而閱讀能力是構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的最主要的因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生學(xué)業(yè)成功的先決條件，與學(xué)生的智力發(fā)展也有十分密切的關(guān)系。他不止一次的強(qiáng)調(diào)“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！蹦敲淳唧w教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾尾扇∮行Т胧鸩脚囵B(yǎng)訓(xùn)練和學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)提高他們的閱讀能力，從而搞好小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)于自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性

首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)于自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，樹(shù)立正確的閱讀觀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從閱讀的目的性和功能作用來(lái)分析，國(guó)外學(xué)者曾根據(jù)讀者的動(dòng)機(jī)和讀物的性質(zhì)不同，將閱讀分為“理解性閱讀、記憶性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、探測(cè)性閱讀和消遣性閱讀”等多種。換個(gè)角度也可以說(shuō)，閱讀具有以個(gè)人為主體的多元性、復(fù)雜性和特殊性的特征。從本質(zhì)上講，閱讀是主體性極強(qiáng)的一種選擇行為。正是在這個(gè)意義上，我們認(rèn)為一個(gè)時(shí)代的閱讀風(fēng)氣和閱讀習(xí)慣，會(huì)直接影響到這個(gè)時(shí)代的人的整體素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。因此，從主體能動(dòng)性的角度上，我們首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次再逐步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，潛移默化的將閱讀之于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要性和作用傳輸給學(xué)生。

二、做好對(duì)理解課文能力的訓(xùn)練和檢查

復(fù)述和編寫(xiě)提綱是訓(xùn)練和檢查學(xué)生理解課文能力的主要方法。

1.復(fù)述（口頭的或書(shū)面的）。復(fù)述可以分為詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述，三者在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展方面所起的作用不同。

（1）詳細(xì)復(fù)述。這是接近原文的復(fù)述，主要依靠記憶就可完成，對(duì)熟記詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子有作用。

（2）簡(jiǎn)要復(fù)述。這是對(duì)課文基本內(nèi)容作最簡(jiǎn)練的復(fù)述，要求學(xué)生必須抓住課文的主要內(nèi)容，并把它分成幾個(gè)部分用概括性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這種復(fù)述對(duì)學(xué)生的分析概括能力提出了較高的要求。

（3）創(chuàng)造性復(fù)述。這種復(fù)述要求學(xué)生在掌握課文的主題思想概括課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以不同的方式改編原文，用自己的語(yǔ)言敘述。它要求對(duì)書(shū)中的情節(jié)或事實(shí)進(jìn)行比較、評(píng)論，提出自己的看法，作出原文所沒(méi)有提出的結(jié)論，并熟練地運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)課文的主題思想。創(chuàng)造性復(fù)述不僅能發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力，并能促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的發(fā)展，特別是對(duì)寫(xiě)作能力的提高有積極影響。

2.編寫(xiě)提綱。這種練習(xí)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解課文的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力的重要手段，系統(tǒng)地采用編寫(xiě)提綱的練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地、深入地和牢固地掌握知識(shí)。編寫(xiě)課文提綱的過(guò)程是學(xué)生深入理解作品的邏輯關(guān)系，分析與概括作品的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的過(guò)程，從而也是檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生概括能力的過(guò)程。它包括分段、概括段意和列小標(biāo)題、概括課文內(nèi)容和中心思想。

（1）分段。分段是理解課文的結(jié)果。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生分段水平的高低直接涉及段意概括水平的高低。首先要使分段正確，才能提高對(duì)段意的概括的水平。但是這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往表現(xiàn)出分段比概括全文中心思想更為困難。這可能因?yàn)樵谒麄兊乃季S過(guò)程中綜合比分析更占優(yōu)勢(shì)。

（2）概括段意，列小標(biāo)題。要求學(xué)生把課文段落的主要思想內(nèi)容，用自己的簡(jiǎn)要而概括的話，以標(biāo)題的形式概括出來(lái)。這不僅能不斷提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，也有利于培養(yǎng)概括能力，同時(shí)促使學(xué)生把理解文章的思想內(nèi)容和掌握文章的語(yǔ)言文字兩者很好地統(tǒng)一起來(lái)，并時(shí)刻注意文章的系統(tǒng)性和邏輯性，所以這是指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的一種有效手段。

（3）概括課文內(nèi)容及中心思想。這是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要標(biāo)志。把文章的中心思想從全文的材料中概括出來(lái)，必須進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象等一系列思維活動(dòng)。學(xué)生只有弄通了段落的意思，才有可能懂得全文的內(nèi)容和中心思想。他們要在頭腦中把段落區(qū)分開(kāi)來(lái)，這種區(qū)分以對(duì)整篇文章初步的綜合性了解為前提。文藝作品中還有對(duì)人物性格特征的描寫(xiě)，要求學(xué)生區(qū)別他們的共性和個(gè)性，并在分析段落和人物性格特征的基礎(chǔ)上，得出段落對(duì)人物全貌的認(rèn)識(shí)。再進(jìn)一步，還要把各段段意和人物表現(xiàn)的主要特征抽取出來(lái)，再加概括，得出整篇文章的中心思想，這就是創(chuàng)造性閱讀的要求了。

三、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間

若要讓學(xué)生在閱讀中能形神兼?zhèn)?，教師就要尊重學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放心大膽地給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生有充裕的時(shí)間來(lái)朗讀課文，就可以靜下心來(lái)讀書(shū)，也有足夠的時(shí)間查工具書(shū)（字典、詞典）讀準(zhǔn)字音、理解詞義，進(jìn)而通過(guò)反復(fù)朗讀讀通課文……“讀”是理解的前提，是背誦的基礎(chǔ)，學(xué)生只有充分自主的閱讀，才能走進(jìn)作者所描述的世界，感受作者所表達(dá)的心聲……由于這個(gè)過(guò)程不是教師強(qiáng)加的，學(xué)生的閱讀成為一種美的享受。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)為閱讀助航

閱讀教學(xué)中，適時(shí)的評(píng)價(jià)是必不可少的。客觀地、恰如其分地評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，認(rèn)識(shí)其自身的不足，反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)策略有著重要的作用。在設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評(píng)價(jià)方式。如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，以切實(shí)提高評(píng)價(jià)的有效性，為學(xué)生的愉快閱讀保駕護(hù)航。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，同時(shí)要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能得到提高。