小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言有效性研究

林春玉

摘 要：在近年，隨著素質(zhì)教育不斷被推行，人們對小學(xué)語文教育的關(guān)注度逐漸增強。小學(xué)語文課堂中，教師的教學(xué)語言在課堂中具有重要地位并起到了關(guān)鍵性的作用，這種潛移默化的影響深刻的影響這學(xué)生對語言的理解與運用。學(xué)生對語言的運用能力大部分來自于課堂中教師的講述，教師語言的規(guī)范與有效性是值得我們分析的，本文將根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀對課堂教學(xué)語言有效性進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教育語言；策略

一、小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言研究現(xiàn)狀

小學(xué)語文教育隨著近幾年素質(zhì)教育的不斷推廣逐漸受到社會各界的重視，其中，小學(xué)語文教師課堂語文教學(xué)語言是較難解決的課題之一。小學(xué)語文教師課堂語言教學(xué)包括以下幾部分：課前導(dǎo)語、過渡語、提問語、講述語與結(jié)束語。課前導(dǎo)語簡要的概括了本節(jié)課的核心思想，同時，以幽默詼諧的文字吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在每節(jié)課之間需要教師精心安排過渡語，過渡語巧妙地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識并開啟下一節(jié)課的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，學(xué)生由于年紀(jì)較小，注意力很難長時間集中，因此，語文教師在講課中需要對學(xué)生進(jìn)行提問。提問語也是小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的一種。講述語在教師授課中使用頻率更高，這種語言的層次清晰，邏輯性較強，語言生動豐富。結(jié)束語具有極強的歸納性，信息量較大，對課堂中講過的重點內(nèi)容進(jìn)行強調(diào)。對小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的現(xiàn)狀研究需要從這些方面進(jìn)行分析，全面準(zhǔn)確的對現(xiàn)狀進(jìn)行概括。

隨著我國小學(xué)教育的改革，人們對小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的研究有了不同于以往的認(rèn)識。部分人們簡單的將教師在課堂中講課的語言作為教學(xué)語言，對教學(xué)語言的概念界定出現(xiàn)了錯誤。教師教學(xué)語言對學(xué)生的語言能力起到了導(dǎo)向作用，學(xué)生會根據(jù)教師的教學(xué)語言對自己語言習(xí)慣進(jìn)行改變。隨著新媒體時代的到來，教師在課堂中的語言逐漸被多媒體多取代，許多教師放松了對課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)備。語文課堂教學(xué)中語言素養(yǎng)是多方面的，語文教學(xué)涉及到文學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等多門課程，因此，語文課堂教學(xué)語言是豐富生動的，現(xiàn)代的教育為了追求教育進(jìn)度而將這種生動豐富簡化，不能帶給學(xué)生積極的心理情感體驗。我國現(xiàn)代語文課堂教育更多的是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)，缺乏了真正的語文文化素養(yǎng)，課堂語言的發(fā)展也受到了一定程度的阻礙。教師課堂教學(xué)語言不應(yīng)死板化，結(jié)合教師實際的想法，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，找出一些簡單有效、操作性強的方法，提升教師與學(xué)生的語言素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的有效性

小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言決定了一節(jié)課的成功與否，也直接決定了學(xué)生對課堂內(nèi)容的感興趣程度。同樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式可能會產(chǎn)生完全不同的教學(xué)成果，這其中存在差別的原因來自于教師教學(xué)語言的運用。傳統(tǒng)的講述式教學(xué)使學(xué)生對課堂的知識出現(xiàn)強烈的厭倦感，而生動豐富的語言內(nèi)容與語言修飾可以積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動的探究課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都處于懵懂的階段，面對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，教師課堂教學(xué)語言是對學(xué)生認(rèn)知的導(dǎo)向，應(yīng)當(dāng)引起各位教師的注意。如何更好的實現(xiàn)小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的有效性一直是人們關(guān)注的主要問題，本文就筆者的經(jīng)驗對其進(jìn)行簡要的分析，提出以下建議。

首先，創(chuàng)設(shè)真實豐富的語境教學(xué)，幫助學(xué)生體會真感情。小學(xué)生處于成長的初期，對問題的理解能力較弱，真實的語境幫助學(xué)生深入的剖析語文教學(xué)中出現(xiàn)的情景。將學(xué)生置于情境之中，是學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)語言的作用被放大化，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)真實的情景語境，發(fā)散學(xué)生的思維，在想象力中培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。課本的內(nèi)容是有限的，只有將課外的資源與課內(nèi)的內(nèi)容相結(jié)合才能幫助學(xué)生更好的理解教師課堂中的教學(xué)語言。豐富的內(nèi)容使學(xué)生接觸的語文內(nèi)容更活潑，更具有吸引力。第二，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范準(zhǔn)確。小學(xué)生對語文文化的素養(yǎng)多半來源于教師的在課堂中的教學(xué)語言，語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教育中對教師最基本的要求。小學(xué)生對知識的判斷能力有限，教師的教學(xué)語言對學(xué)生起到了潛在的教育作用，只有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教學(xué)語言才能保證學(xué)生對語言掌握的準(zhǔn)確性。教師課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是邏輯性較強，帶領(lǐng)著學(xué)生的思路探索知識的奧秘，而不是在課堂中口若懸河的反復(fù)講述，為學(xué)生帶來聽覺上的疲勞。教學(xué)語言的精煉幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握到語文教學(xué)的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確的抓住教師講述的重點內(nèi)容并重點掌握。最后，教學(xué)語言應(yīng)多采用幽默詼諧的風(fēng)格，吸引學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生處于對新奇事物充滿好奇心的成長階段，教師幽默詼諧的教學(xué)語言可以極大的吸引學(xué)生的興趣。幽默詼諧的語言的風(fēng)格不僅可以幫助學(xué)生更好地理解掌握語文教學(xué)的內(nèi)容，也可以調(diào)節(jié)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的融洽關(guān)系。對學(xué)生幽默詼諧的評價使學(xué)生在善意中獲得啟發(fā)，取得最佳的教育成果。然而，詼諧幽默的語言風(fēng)格并不是對學(xué)生具有諷刺意味的批評。在和諧的環(huán)境中教師與學(xué)生才能共同進(jìn)步，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

總之，小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言對學(xué)生的語文素養(yǎng)起到潛移默化的教育作用，是語文教育中不和忽視的重要因素。小學(xué)語文課堂教學(xué)語言應(yīng)該是生動的、活潑的，在輕松的氛圍中深入剖析語文教學(xué)的內(nèi)容。只有優(yōu)美的語文課堂教學(xué)語言不斷被使用，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與興趣才能不斷增強。教師在教學(xué)語言素養(yǎng)上也應(yīng)逐漸完善自己，達(dá)到最佳的教育狀態(tài)，收獲最佳的教育成果。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗對小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言進(jìn)行了簡要分析，在探究中可能存在疏漏。在廣大學(xué)者與教師的共同努力下，我國小學(xué)語文的教育事業(yè)必將蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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