幼兒園生活活動(dòng)實(shí)踐分析與思考

楊穎

摘 要：進(jìn)入了新時(shí)代，幼兒園課程改革已走在了前進(jìn)的道路上，但是，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往是中國(guó)家長(zhǎng)們最關(guān)注的，恰恰相反，幼兒的精神生活活動(dòng)很少受到家長(zhǎng)們的真正關(guān)注。在獨(dú)生子女居多的許多中國(guó)家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力開發(fā)往往是不計(jì)成本的投入，卻忽略了孩子生活能力的培養(yǎng)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)幼兒生活活動(dòng)的組織都是由父母、祖父母一手包辦，導(dǎo)致的結(jié)果就是孩子高分低能。在幼兒園教學(xué)中，不少幼兒園仍然只重視上課，不重視戶外活動(dòng)，最終的受害者還是幼兒。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；實(shí)踐活動(dòng)；能力

現(xiàn)代生活實(shí)踐證明，一個(gè)不會(huì)生活的人，也就不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)工作。幼兒園的一日生活是指幼兒從來(lái)園到離園的整個(gè)過(guò)程，主要包括專門的集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)等。其中生活活動(dòng)又包括來(lái)園、晨間、盥洗、喝水、進(jìn)餐、入廁、睡眠、散步、日常勞動(dòng)、離園等常規(guī)性活動(dòng)，它們是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，貫穿在一日生活始終，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要作用：（1）可以培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；（2）可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)觀念；（3）可以培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)；（4）可以豐富幼兒多方面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)、研討，我們認(rèn)識(shí)到：幼兒園的生活活動(dòng)應(yīng)主要著力于培養(yǎng)幼兒良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理、飲食等衛(wèi)生習(xí)慣；幫助幼兒了解初步的衛(wèi)生常識(shí)和遵守有規(guī)律的生活秩序的重要意義；幫助幼兒學(xué)會(huì)多種講究衛(wèi)生的技能，逐步提高幼兒生活自理的能力。同時(shí)，不同的年齡班應(yīng)有不同的階段目標(biāo)。

一、開發(fā)生活化的主題內(nèi)容，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野

在陶行知生活教育理論中，生活就是教育。他告訴我們，教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效。因此，幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)容必須來(lái)自于幼兒的生活，凡是幼兒感興趣的，屬于幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的，能夠幫助幼兒拓展已有經(jīng)驗(yàn)和視野，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是有價(jià)值的主題內(nèi)容。

1.利用農(nóng)村自然資源豐富主題教育活動(dòng)內(nèi)容

如“春天來(lái)了”“種子的秘密”“糧食”等主題，這些都是我們農(nóng)村孩子身邊觸手可得的自然資源，我們帶孩子走進(jìn)自然環(huán)境去認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四季特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)田野中有趣的動(dòng)物昆蟲等，認(rèn)識(shí)水稻、玉米、算菜等等，利用各種廢舊生活物品與自然資源制作手工作品等等。如：可以充分利用幼兒園空地，開辟一個(gè)農(nóng)莊種植園，種植各種瓜果蔬菜、竹林桑樹等，讓孩子們及時(shí)觀察，激發(fā)孩子對(duì)大自然的親切感，培養(yǎng)孩子對(duì)周圍環(huán)境與生活的濃厚興趣。

2.挖掘社區(qū)教育資源豐富主題教育活動(dòng)內(nèi)容

陶行知先生曾提出：“社會(huì)即學(xué)?！薄吧罴唇逃?。走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)，也是孩子們生活的一部分?！毒V要》中也指出：“教育內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！痹谏鐓^(qū)開展主題活動(dòng)，能使幼兒親近了社區(qū)、走向了社會(huì)，加深了對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心，還培養(yǎng)了他們熱愛生活的情感。

3.借助傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富主題教育活動(dòng)內(nèi)容

本地有過(guò)“重陽(yáng)”“端午”等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，可以舉辦“給爺爺奶奶過(guò)重陽(yáng)”“端午節(jié)”等小主題活動(dòng)，比如在“給爺爺奶奶過(guò)重陽(yáng)”主題中，邀請(qǐng)爺爺奶奶來(lái)參加親子活動(dòng)，在活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子給爺爺奶奶表演節(jié)目，送出自己親手制作的手工制品，和爺爺奶奶一起玩民間小游戲，向爺爺奶奶說(shuō)說(shuō)祝福的話語(yǔ)等多種環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子對(duì)老人的關(guān)心與愛護(hù)，增進(jìn)孩子與老人的情感。

二、運(yùn)用生活化的實(shí)施手段，實(shí)現(xiàn)生活化的主題目標(biāo)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，“茶”這個(gè)主題的實(shí)施過(guò)程也就是一個(gè)生活的過(guò)程，如可以帶孩子們?nèi)⒂^茶場(chǎng)，試著采茶，觀看和親身體驗(yàn)茶的制作過(guò)程；在認(rèn)識(shí)茶的品種時(shí)，老師和孩子一起搜集了大量的實(shí)物，如葉茶、花茶、果茶等等，利用各色各樣的茶調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，看一看、聞一聞、摸一摸；在感知茶具的特性、功能時(shí)，和孩子一起搜集許多茶壺、茶杯、茶道工具等，讓孩子親眼觀看、親手制作，感受生活中有了茶的樂趣；回到家里，孩子與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)有關(guān)茶的知識(shí)……“茶”這個(gè)主題的實(shí)施過(guò)程已不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)社會(huì)生活的實(shí)踐過(guò)程。“生活化”的學(xué)習(xí)手段不僅引起了孩子的興趣，更萌發(fā)了孩子積極主動(dòng)探索的欲望。孩子們?cè)谏砼R其境、親身體驗(yàn)中獲得了知識(shí)、發(fā)展了能力。

三、實(shí)施生活化的教育途徑，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活的樂趣

可以開展一次《感恩的心》主題活動(dòng)，讓孩子們欣賞《帝企鵝日記》，在深情并茂的文學(xué)與音樂的烘托下，讓孩子們的心被企鵝爸爸媽媽無(wú)私的愛所震撼，讓他們想到了自己父母的愛，運(yùn)用情景表演這一途徑，讓孩子們來(lái)扮演“企鵝爸爸”，小心翼翼把“蛋寶寶”傳給“企鵝媽媽”，在“傳蛋”這一生活體驗(yàn)中，孩子們感受到父母愛的艱辛，更領(lǐng)悟到感恩的涵義。

參考文獻(xiàn)：

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