愛，班主任走進學(xué)生心靈的金鑰匙

李萬存

摘 要：班主任是教育第一線工作的直接實施者和推動者，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長成才的直接引導(dǎo)者。目前，雖然學(xué)生在物質(zhì)生活上獲得了很大的滿足和提高，但是學(xué)生在心理上越發(fā)脆弱、缺乏自信和安全感等，基于班主任與學(xué)生接觸時間長和了解最深刻，這就需要班主任用愛心開啟學(xué)生心靈，用愛心打動學(xué)生心靈，用愛心關(guān)注學(xué)生成長，用愛心助學(xué)生改正錯誤，從而在學(xué)生心靈中注入溫暖、陽光和動力，最終助推學(xué)生健康而快樂成長。

關(guān)鍵詞：愛；心靈；班主任

教育從感化教育角度來講，其實質(zhì)上是一種心靈塑造的藝術(shù)手段，而教師恰恰是學(xué)生心靈的塑造師。縱觀目前學(xué)生的心靈狀態(tài)，不難看出無論是受社會大環(huán)境影響抑或是家庭成長背景影響，學(xué)生的心靈狀態(tài)處于不健康的狀況。這就意味著我們的班主任要以學(xué)生的心靈為教育的突破口，以愛心去關(guān)注、理解和矯正學(xué)生，在師生之間形成一種心靈對話和溝通，從而凈化學(xué)生的心靈，促使學(xué)生在正能量的教育感召力下心靈得到紓解和慰藉，最終促使學(xué)生養(yǎng)成美的心靈。

一、讓愛心開啟學(xué)生的心靈

對學(xué)生的問題進行深層性剖析，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心靈加工不能夠靠外部強制力進行，需要教師特別是班主任要用愛心日積月累、潛移默化地去感化和熏陶。班主任只有用愛心對學(xué)生心理進行了解，進行啟迪，才能夠開啟學(xué)生心靈的鑰匙，幫學(xué)生拂去陰霾，帶來溫暖，使學(xué)生打心底去認同、接受、感恩班主任， 從而使班主任和學(xué)生之間形成一種心與心的融合。例如：在日常的學(xué)生教育過程中，班主任會發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績始終提不上來或者驟然下降，對本質(zhì)性原因進行剖析，不難發(fā)現(xiàn)其原因不是智力性因素而是非智力性因素導(dǎo)致。這就需要班主任在日常的教育工作中不能夠基于經(jīng)驗或者表象對學(xué)生的問題進行主觀性處理，而是靜下心來，注重觀察和調(diào)研，從學(xué)生心靈中最為觸動的地方出發(fā)用愛心去關(guān)心學(xué)生和感化學(xué)生，最終使學(xué)生問題從心靈上得到徹底釋然，進而把學(xué)生心靈拉回正常軌道上運作。

二、用愛心打動學(xué)生的心靈

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間是教學(xué)活動中的兩個主體，他們之間是平等的、共存的關(guān)系。對學(xué)生的理解和尊重，是教師得以被尊重的前提和基礎(chǔ)，同時，師生之間的教育與被教育，需要教師以愛的形式進行。只有教師從學(xué)生的立場和角度出發(fā)去考慮問題和處理問題，才能夠使學(xué)生與教師在情感上形成一種共鳴，也才能夠使學(xué)生對教師形成一種信任，最終使學(xué)生的心靈上問題得到解決。例如：班主任在對學(xué)生的日常管理工作中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在著問題和矛盾，班主任不能夠不經(jīng)過調(diào)查和分析，就根據(jù)看到的現(xiàn)象對學(xué)生進行批評，而是應(yīng)該和雙方同學(xué)進行談話，再結(jié)合周圍同學(xué)的情況反映，對雙方心理進行分析，以擺事實和講道理的形式讓學(xué)生從心里上真正認識錯誤，從而有效解決學(xué)生與學(xué)生之間的問題和矛盾，也使學(xué)生對班主任形成一種尊敬之心。

三、用愛心關(guān)注學(xué)生的成長

關(guān)心每一個學(xué)生的成長，是班主任日常教學(xué)工作中最為基礎(chǔ)性的職責(zé)，是創(chuàng)建和諧班集體的重要保障。學(xué)生只要還處于被教育階段，那就表示學(xué)生的身心還不夠成熟和完善，需要教師不斷地塑造。在學(xué)生的成長過程中會遇到層出不窮的問題和原因，如果不及時對學(xué)生問題進行處理和解決，就會潛在地對學(xué)生的心靈造成一定和傷害，進而有可能會影響學(xué)生的一生成長。這就需要班主任不斷加強自己的管理能力、組織能力、心理疏導(dǎo)能力、專業(yè)學(xué)習(xí)能力和溝通能力等，時刻注意學(xué)生成長過程和環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題和矛盾，對學(xué)生加強關(guān)注，從各個方面去關(guān)心學(xué)生的成長，讓學(xué)生體會到班主任的愛心，從而使學(xué)生自覺地遵守學(xué)校的各項規(guī)定和制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促使自我不斷成長。

四、用愛心促使學(xué)生改正錯誤

基于學(xué)生的身心發(fā)展不成熟還處于塑造階段，這就使得學(xué)生面對一定的問題和看法不能夠理性分析并作出正確判斷，不免會導(dǎo)致學(xué)生犯錯誤。而這種錯誤是任何一個人在成長過程中不可避免犯的正常性錯誤，這也是一種正常的教學(xué)活動現(xiàn)象。因此，這就告誡我們的班主任，在處理班級學(xué)生問題時，不可沖動，不可對學(xué)生要求過高，不可不寬容學(xué)生。面對學(xué)生的過錯，要求班主任要認真聽一下學(xué)生的心聲，分析學(xué)生的心理想法和感受，且同學(xué)生一起分析問題發(fā)生的原因和狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生認識到問題的不良后果，對于能夠認識到自己錯誤的學(xué)生要給予寬容之心，讓學(xué)生明白犯錯不可怕，就怕不承認錯誤；還未能夠認識到錯誤的學(xué)生，要給予引導(dǎo)去化解學(xué)生的困惑，慢慢地去糾正學(xué)生的錯誤，最終使學(xué)生在這份愛心的感知下分清是非和明白是非，形成健康的和向上的心境。

五、結(jié)語

班主任是班級教育和管理的核心要素，在管理班級和管理學(xué)生的活動中，要轉(zhuǎn)變觀念，堅持以生為本的教育方式，用愛心去化解學(xué)生心中的疑惑和問題，讓學(xué)生能夠明白班主任的用心、耐心和愛心，從心里對班主任形成一種敬佩和愛戴之情，進而也使自己的心靈獲得一種凈化和新的認知，使自己分析和判斷問題不再孤立化和不再靜止化，最終構(gòu)建和諧班集體。

參考文獻：

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