初中生物實(shí)驗(yàn)技能考查的實(shí)踐與反思

湯曉梅

文件編號(hào)： 1003 - 7586（2016）06 - 0065 - 02

新課程理念要求教育工作者對(duì)初中學(xué)生生物學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)嘗試了多種評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，生物實(shí)驗(yàn)技能考查并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而是讓大多數(shù)學(xué)生擁有嘗試、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)。下面以2015年常州市生物實(shí)驗(yàn)技能考查為例，分析其在學(xué)生生物學(xué)業(yè)質(zhì)量過(guò)程性評(píng)價(jià)中的方式、作用，并思考其存在的問(wèn)題，對(duì)今后實(shí)驗(yàn)技能考查提出一些評(píng)價(jià)性建議。

1 工作流程

在常州教育行政部門(mén)指導(dǎo)下，各轄區(qū)、市教育行政部門(mén)組織，各初中學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作技能考查，教育行政部門(mén)安排督導(dǎo)人員、巡視人員抽查考查情況（圖1）。

（1） 候考：按分組名單在教室等候測(cè)試，每個(gè)教室由班主任維持秩序。

（2） 分組整隊(duì)：每個(gè)考點(diǎn)按分組名單學(xué)籍號(hào)順序，每28人為一組。

（3） 抽簽：每個(gè)考點(diǎn)的每個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室共有28張簽，分別是1～28號(hào)。考生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)考查室指定的座位（座位以學(xué)號(hào)為序）后按照實(shí)驗(yàn)桌上的考生用卷要求做實(shí)驗(yàn)。

（4） 測(cè)試：按測(cè)試要求完成實(shí)驗(yàn)操作。

（5） 離開(kāi)：完成實(shí)驗(yàn)后安靜地離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，回教室繼續(xù)上課。

2 考查內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

就生物學(xué)科而言，八年級(jí)學(xué)生分別從規(guī)定的2個(gè)項(xiàng)目（表1、表3）中各抽取1個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查?？疾槌煽?jī)分“合格”、“不合格”兩個(gè)等級(jí)，由主考教師根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)（表2、表4）當(dāng)場(chǎng)評(píng)定成績(jī)。

3 反思及建議

3.1 評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化

從以上操作流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可看出，生物實(shí)驗(yàn)技能考查是一種新型生物考試形式，評(píng)價(jià)方法側(cè)重于量化評(píng)價(jià)、實(shí)作評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)，而少了質(zhì)性評(píng)價(jià)、紙質(zhì)評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。在實(shí)際操作時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作考查前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，多觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀；要求學(xué)生畫(huà)生物觀察圖，填實(shí)驗(yàn)報(bào)告等來(lái)完成紙筆評(píng)價(jià)；將實(shí)驗(yàn)操作考查作為學(xué)習(xí)的過(guò)程，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.2 評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化

本次實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)價(jià)主體只有教師，少了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。雖然開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)需要消耗時(shí)間和精力，但由于全校八年級(jí)學(xué)生都分別由兩位監(jiān)考教師在短短的十多分鐘內(nèi)評(píng)價(jià)完畢，因此會(huì)出現(xiàn)很大偏差。所以更要讓評(píng)價(jià)主體多元化，比如分成小組，組內(nèi)自評(píng)和互評(píng)，再結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)。

3.3 評(píng)價(jià)不能流于行式

從工作流程看由于實(shí)驗(yàn)考查的題目、內(nèi)容、評(píng)分細(xì)則已經(jīng)提前以文件形式下發(fā)給任課老師和參考學(xué)生，導(dǎo)致師生就考查內(nèi)容提前進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，從實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)步驟到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成都十分熟悉，唯一不能確定的就是抽考哪一題。這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)后，就已經(jīng)有人填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，甚至完成學(xué)生心中的標(biāo)準(zhǔn)生物示意圖。即使實(shí)驗(yàn)結(jié)束沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)設(shè)的現(xiàn)象，但上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾乎完美無(wú)缺。這種表面的完成對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的初衷是一種褻瀆，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)態(tài)度，變相成僵化的完成步驟而非分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.4 考查內(nèi)容應(yīng)多甑選

生物實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容是二選一，相對(duì)比較狹窄，可能無(wú)法避免由于考查內(nèi)容不夠代表性而造成評(píng)價(jià)成績(jī)的偏差，或者是由于學(xué)生被試內(nèi)容難度不同而造成評(píng)價(jià)結(jié)果不公平。比如2015年的2個(gè)內(nèi)容，筆者在班上對(duì)學(xué)生作了統(tǒng)計(jì)，有90%以上的學(xué)生希望自己抽到使用顯微鏡的那個(gè)題目?？梢?jiàn)，“二選一”的模式對(duì)兩道考題的信度和效度都有極高的要求，有必要再加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容的甑選。比如2015年的實(shí)驗(yàn)一“使用顯微鏡觀察植物莖橫切面玻片標(biāo)本”中，如果將“植物莖橫切面玻片標(biāo)本”從直接給予學(xué)生永久裝片改成學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作臨時(shí)玻片標(biāo)本，這樣難度加大，就和實(shí)驗(yàn)二相當(dāng)了。

3.5 教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)

生物實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，教師在平時(shí)的教學(xué)中就要真正做到完成教材規(guī)定的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，不能用投影、視頻、口述、板演來(lái)代替教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)條件允許，教師也可自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明科學(xué)事實(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，用生活中的材料進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生把動(dòng)手動(dòng)腦探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)化成自己思考問(wèn)題的方式。

3.6 重視考查過(guò)程性材料的積累

作為收集學(xué)生作品、反思報(bào)告，還有其他相關(guān)證據(jù)與材料的檔案袋，應(yīng)該裝下實(shí)驗(yàn)操作技能考查這一時(shí)期成長(zhǎng)的“故事”，可以是一些實(shí)驗(yàn)時(shí)的照片，可以是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)。但目前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)考查結(jié)果都像一堆廢紙一樣堆在實(shí)驗(yàn)室某個(gè)角落，甚至學(xué)生都不知道自己的考核等級(jí)，也不知道自己操作錯(cuò)在哪里。這固然有學(xué)校師資不夠，沒(méi)有時(shí)間和精力一一點(diǎn)評(píng)之因，也將教師輕視這種評(píng)價(jià)方式的思想暴露無(wú)遺。筆者在實(shí)驗(yàn)考查完畢，將學(xué)生的考核結(jié)果公布，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上略作點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生常犯的錯(cuò)誤操作拍攝照片或視頻給學(xué)生指正，對(duì)這些生成的資源充分利用，讓原本機(jī)械枯燥的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并告訴學(xué)生這也是一種考核方式，讓學(xué)生感知到實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

贊科夫說(shuō)：“我們的時(shí)代不僅要求一個(gè)人具備廣泛而深刻的知識(shí)，而且要求發(fā)展他的智慧、情感、意志、發(fā)展他的才能和稟賦?！鄙飳?shí)驗(yàn)操作本身是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)知素材，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。雖然是被動(dòng)的選題，但需要獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、操作、報(bào)告成果，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考查中暴露出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的反思與總結(jié)，筆者希望能對(duì)如何實(shí)施好這一考查提供一些建議。