小組合作學(xué)習(xí)在高三歷史復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用

陳秀華

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)根據(jù)新課改結(jié)合南通十二字教改宗旨，由各科一線教師在實(shí)踐中總結(jié)而成。目前在各科教學(xué)中均有所涉及，一方面可互補(bǔ)學(xué)習(xí)中不足，更主要的是發(fā)揮學(xué)生的自主性。相信借助任務(wù)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，提升合作意識(shí)，透教材、知熱點(diǎn)，那么高三歷史整體教學(xué)成效必會(huì)改變。

【關(guān)鍵詞】小組合作;高三歷史;復(fù)習(xí)課

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為平臺(tái)，讓學(xué)生之間互動(dòng)合作獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。目前，此方式已不斷實(shí)踐在各科教學(xué)中，所以高三歷史教師應(yīng)嘗試運(yùn)用此學(xué)習(xí)方式，讓已掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的高中生在合作探討與交流中體驗(yàn)歷史、感悟歷史，在學(xué)生的思維碰撞中產(chǎn)生生成性問題，其他小組或教師點(diǎn)撥后深化學(xué)生們對(duì)于高三歷史教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題的理解。

1.合理選擇小組合作成員，任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高三歷史課堂教學(xué)而言可以說是一次全新的嘗試與體驗(yàn)。首先教師需根據(jù)學(xué)情劃分小組，再由學(xué)生自主選擇形成小組，然后再給分派高考重難點(diǎn)任務(wù)。如此學(xué)習(xí)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的能力，更利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。高三歷史小組教學(xué)教育需要一個(gè)明確的目標(biāo)體系去加以實(shí)施完成，所以教師需明確地規(guī)定小組成員的責(zé)任與義務(wù)，使小組成員之間也可進(jìn)行相互監(jiān)督與促進(jìn)，小組之間也要有競(jìng)爭(zhēng)以保證高三歷史教學(xué)質(zhì)量與成果。

然而在高三歷史教學(xué)過程中，教師還是需向?qū)W生明確小組學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)即是通過相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同得到能力的提高。由于小組學(xué)生的合作方式、參與度、以及集體討論交流的形式多樣化，為了較好的完成教學(xué)任務(wù)，教師也需預(yù)設(shè)適合小組的教學(xué)計(jì)劃，讓小組交流能夠貫穿課堂始終。若學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到小組合作在歷史學(xué)習(xí)中的重要性，讓他們對(duì)此方式感興趣、對(duì)所設(shè)問題認(rèn)真思考、積極與他人交流，這就會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)一步增強(qiáng)。

例如，在復(fù)習(xí)中外政治制度這一專題時(shí)，教師可先明確重難點(diǎn)，按照預(yù)先分好的小組對(duì)各組布置任務(wù)，如任務(wù)1.中國(guó)古代政治制度：秦到清的政治制度演變過程以及發(fā)展趨勢(shì)。任務(wù)2.中國(guó)現(xiàn)代政治制度：三大民主政治制度、新時(shí)期的新變化、處理港澳問題的制度等等。任務(wù)3.古代希臘羅馬的政治制度：雅典民主政治、羅馬法。任務(wù)4.近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展：英美法德的政治制度。借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中交流并解決問題，這比傳統(tǒng)課堂更多了一份氣氛。

2.增強(qiáng)學(xué)生主體能動(dòng)性，提升學(xué)生合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)在小組成員到位并且有相關(guān)任務(wù)后，那么如何提升學(xué)生主體能動(dòng)性，讓學(xué)生有效合作就是一大難題。由于學(xué)生的性格、習(xí)慣的個(gè)別差異，不少組員并不樂于參加合作討論。此時(shí)教師可在教學(xué)中穿插或深入剖析挖掘教材中的一些幽默內(nèi)容活躍課堂小組交流氣氛，以緩解學(xué)生緊張情緒，還可用一些歷史討論素材中的史觀來調(diào)動(dòng)他們的自主性，逐漸增強(qiáng)談?wù)摲諊?，為合作解決問題做準(zhǔn)備。另外，小組活動(dòng)或問題需要略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，最好是趣味性與探究性較強(qiáng)的層次性設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活與實(shí)際，由此也可激發(fā)他們參與小組討論與交流的積極性。

此外，雖然提升高三學(xué)生主體能動(dòng)性很重要，然而提升學(xué)生合作意識(shí)不容忽視，即合作意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)必備的要素之一。雖然高三生本就對(duì)歷史知識(shí)的貫穿性、縱向了解相對(duì)較為全面，在學(xué)習(xí)小組中，高三學(xué)生就會(huì)更易通過交流、辯論、分享、探討等學(xué)習(xí)交流過程逐漸提升合作意識(shí)，并在此中逐漸認(rèn)識(shí)到自身不足的原因，既利于學(xué)生在交流中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，也利于可取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，以此提升學(xué)習(xí)效果，更利于提升學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

所以教師需不斷明確小組活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)小組任務(wù)中涉及的歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步掌握。各小組明確任務(wù)后開始討論起來，組員也開始翻找相關(guān)內(nèi)容并能大膽說出所想，積極合作探討所安排的任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)得到增強(qiáng)，整個(gè)班級(jí)氣氛頓時(shí)更加活躍。

3.透教材、知熱點(diǎn)，提升整體教學(xué)的成效

由于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中將涉及大量的歷史信息，通過小組討論與交流的方式會(huì)易于獲得較多豐富知識(shí)，進(jìn)而利于學(xué)生形成較高的歷史學(xué)習(xí)與運(yùn)用技能。所以教授高三歷史教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式來設(shè)置問題或任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握好高三階段的教學(xué)良機(jī)，全面制定教學(xué)計(jì)劃，使小組互助式教學(xué)策略得以長(zhǎng)久貫策實(shí)施下去。

教師不僅要鉆研課標(biāo)，弄透教材，還要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，讓他們掌握基礎(chǔ)性、科學(xué)性、時(shí)代性的知識(shí)，以保證高三歷史教學(xué)質(zhì)量與成果。

例如復(fù)習(xí)新民主主義革命專題史時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)時(shí)空軸并以此為主線來復(fù)習(xí)這段歷史，明確重大時(shí)間、事件后讓他們合作完成時(shí)空軸。一組選出五四運(yùn)動(dòng)、國(guó)民大革命;另一組可選擇中共誕生、南昌起義，也有的組可選擇紅軍長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng);也許還有的組可選出解放戰(zhàn)爭(zhēng)等等。在他們討論與展示過程中，一些重大事件在時(shí)空軸上就很明顯，在自主學(xué)習(xí)的前提下合作，在合作過程中競(jìng)爭(zhēng)，不斷完善自身的知識(shí)體系，在此過程中不僅有樂趣，又增進(jìn)了學(xué)習(xí)的效率。教師在點(diǎn)撥后可培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、邏輯組織語言。比如讓大家談?wù)勀陜?nèi)大事，由學(xué)生自主搜集、組內(nèi)協(xié)作，以大事年表形式在下節(jié)課展現(xiàn)，看哪組完成的既準(zhǔn)又好？相信下節(jié)課的展示會(huì)各有特色，他們?cè)谌舾纱蔚那捌跍?zhǔn)備與當(dāng)場(chǎng)發(fā)揮的訓(xùn)練下能力也會(huì)逐步提高。

總之，高三歷史教師在歷史課程教學(xué)研究與探索中，要善于運(yùn)用小組合作及交流的方式進(jìn)行思維與理念、表達(dá)的訓(xùn)練，由此提升其對(duì)于歷史基本知識(shí)體系的完善、語言及情景應(yīng)用能力等。此外，還要結(jié)合歷史高考熱點(diǎn)以及對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)進(jìn)行探討并適當(dāng)剖析，最終提高高三歷史的教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳婷.論小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，新校園（中旬刊）[J]，2014（7）