淺析詞性在中職英語學(xué)習(xí)中的重要性

唐進(jìn)寶

【摘 要】詞匯是語言學(xué)習(xí)的根基，詞性是其重要組成部分，單純記住單詞的拼寫及中文意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而對詞性的理解和記憶，又是學(xué)生容易忽視的要點(diǎn)。學(xué)生在遣詞造句、行文寫作時(shí)，詞性不明，結(jié)構(gòu)不清的錯(cuò)誤較為普遍。作為中職英語教師更應(yīng)該對此予以足夠的重視和引導(dǎo)，教學(xué)中要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

【關(guān)鍵詞】詞性;英語學(xué)習(xí);重要性

中職英語學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)生對詞性的重要性認(rèn)識不足的現(xiàn)象。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而詞性是其重要組成部分。詞性會(huì)直接影響語言學(xué)習(xí)的效果，尤其是語言表達(dá)的準(zhǔn)確度。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是詞性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽略了對詞性的掌握。其實(shí)，“英語詞匯的詞性通用規(guī)律”無所不在，只要引導(dǎo)學(xué)生掌握了詞性的規(guī)律，就無需刻意背誦英語詞匯的詞性。作為英語教師，我們更應(yīng)該對此予以足夠的重視和引導(dǎo)，教學(xué)中要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

一、對于單詞詞性學(xué)習(xí)認(rèn)識上的不足

1.學(xué)生方面的因素

由于很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不夠，學(xué)習(xí)只是為了考試，所以他們只是一味地練習(xí)與做題，即使發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤也沒能及時(shí)分析問題原因。而靠“題海戰(zhàn)術(shù)”提高做題的正確率和成績。

2.教師方面的因素

很多老師在教學(xué)中也會(huì)或多或少地受考試指揮捧的影響，關(guān)注考試大的變動(dòng)。而忽視了對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。雖然很多老師知道詞性的重要性，但是由于課堂授課內(nèi)容多。課時(shí)有限和過分相信學(xué)生的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)能力等因素，在一定程度也造成了學(xué)生認(rèn)識不足的問題。

3.文化方面的因素

漢語和英語語言本身的差異也造成了第二語言學(xué)習(xí)者在獲得上的困難。漢語中很多詞都可以通過詞義來判斷詞性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)常會(huì)保留這種習(xí)慣。然而，英語單詞的詞性和詞義的關(guān)系并不緊密。此外，英語單詞的詞性具有可變性。有時(shí)詞性發(fā)生變化又使得詞義也往往發(fā)生變化。因此，簡單地按照漢語的習(xí)慣去推測判斷英語單詞的詞性就會(huì)出現(xiàn)意識不到的錯(cuò)誤。

二、強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)中詞性認(rèn)識的策略

學(xué)生在認(rèn)識到學(xué)習(xí)單詞詞性的重要性后，筆者曾有意識地強(qiáng)化了學(xué)生對于詞性的辨別與掌握。結(jié)果顯示，學(xué)生在詞性的使用方面有了改觀。學(xué)生在課堂上的口頭表達(dá)準(zhǔn)確性有一定的提高，而在做題和寫作方面的表現(xiàn)則更加明顯。大部分學(xué)生在做詞匯運(yùn)用這類題型時(shí)，速度非?？?，正確率也非常高，寫作中的低級錯(cuò)誤大大減少。超過30%的學(xué)生的成績都有大幅度的提高。根據(jù)實(shí)際教學(xué)的得失，列舉有關(guān)日常教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生詞性認(rèn)識的策略如下：

1.強(qiáng)化課堂教學(xué)

課堂中的詞性教學(xué)可以突出構(gòu)詞法的講解，而不是單純花大量的時(shí)間機(jī)械地講詞性。雖然通過詞義來辨析英語單詞的詞性并不準(zhǔn)確，但是憑借單詞的詞形來判斷卻能起到很好的效果。英語中有很多的派生詞，它們的構(gòu)成也并非全無規(guī)律可循。掌握了這些規(guī)律，不僅有助于學(xué)生更好地掌握單詞的詞性和使用的正確率，而且可以在相對短的時(shí)間內(nèi)，快速擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化檢查力度

單詞聽寫是老師檢查學(xué)生單詞記憶情況的常用手段。但無論是采用哪種聽寫方式，就會(huì)迫使學(xué)生在日常單詞的記憶中增強(qiáng)對這方面的關(guān)注。這樣的習(xí)慣就會(huì)由被動(dòng)性為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為自覺自愿了。通過段落來考查重點(diǎn)單詞的含義，同時(shí)讓他們標(biāo)出其詞性是可以常用的檢查方式，它的好處在于閱讀能力、單詞、語法的檢查可以同時(shí)完成。

3.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐

英語是語言工具，所以被動(dòng)地學(xué)英語是學(xué)不好的，只有主動(dòng)學(xué)才能不斷提高。如果教師只加強(qiáng)教學(xué)與檢查，而沒有讓學(xué)生真正地感受到其作用，提高學(xué)習(xí)成績和英語綜合運(yùn)用能力只會(huì)是“空中樓閣”。所以必須在現(xiàn)有條件下讓大多數(shù)學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)使用所學(xué)語言。這樣學(xué)生才會(huì)更多地發(fā)現(xiàn)問題，從而在出錯(cuò)和糾正的螺旋過程中逐步提升。

三、掌握英語詞性的重要性

1.詞性的掌握有利于單詞的記憶

單詞記憶是為了單詞的運(yùn)用，因此單純記住單詞的拼寫和中文意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)包括單詞的發(fā)音和用法等，當(dāng)中最重要的還是要理解和記憶單詞的詞性。教學(xué)生詞時(shí)，除了教學(xué)單詞拼寫、音標(biāo)外，教師也要讓學(xué)生留心每個(gè)生詞后詞性的縮寫形式，通過觀察單詞的詞性縮寫，可以了解該單詞的詞性，對于單詞的使用就可以對號入座了。同樣單詞的前后綴對于詞性的記憶具有很大作用，讓學(xué)生知道通常前綴不改變單詞的詞性，后綴改變詞性。這樣學(xué)生熟悉了詞性之間的變化規(guī)律，記憶單詞就能事半功倍。

2.詞性的掌握有利于語法的學(xué)習(xí)

英漢兩種語言在詞匯和語法結(jié)構(gòu)方面有許多相同之處，也有很多區(qū)別，因此，在英譯漢過程中，不能逐詞逐句翻譯。漢語詞大部分是一詞一類，而英語常用詞有許多都是一詞多類。無論遣詞造句，還是口語表達(dá)或單詞運(yùn)用，學(xué)生往往會(huì)犯些低級錯(cuò)誤：名詞用成了謂語，動(dòng)詞用成了主語等等。究其原因，學(xué)生根本不知道單詞的詞性。所以，以后在背單詞的時(shí)候一定要特意留心單詞的詞性，從而逐漸消除由于一詞多義現(xiàn)象而造成的閱讀障礙。英漢兩種語言在詞匯和語法結(jié)構(gòu)方面有許多不同之處。因此，在“任務(wù)型閱讀”考查英譯漢的過程中，有些句子可以逐詞翻譯，有些句子則由于英漢兩種語言的表達(dá)方式不同，就不能逐詞對譯。翻譯時(shí)原文的有些詞在譯文中需要轉(zhuǎn)換詞性，才能使?jié)h語譯文自然通順。

3.詞性的掌握有利于英語的寫作

注重詞性，平時(shí)對其進(jìn)行針對性地練習(xí)，使學(xué)生了解并懂得詞性的意義，以及各種詞性的用法，這對提高學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。特別中職的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的英語知識，疏通他們的語法知識，就可以寫出好的句子來?，F(xiàn)在單招考試的寫作會(huì)涉及一些關(guān)鍵詞，學(xué)生若能靈活使用出它的詞性，他們就可寫出豐富的句式出來。這就可以在很大程度上提高學(xué)生的寫作水平。記單詞的詞性也不難，掌握好一些規(guī)律可以起到事半功倍的效果。當(dāng)然，還有很多其他的規(guī)律，就要靠在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中去積累。以后，背單詞時(shí)，不妨中文、英文、詞性甚至音標(biāo)都一起背。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用詞匯中詞性的特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，在集中教學(xué)詞匯時(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生親自參與，自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，努力激發(fā)學(xué)生對英語詞性學(xué)習(xí)的興趣，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到提高初中英語學(xué)習(xí)效果的目的。