初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究

王志杰

摘 要：力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也因?yàn)槠渚哂械某橄笮猿蔀榻虒W(xué)難點(diǎn)。對初中物理力學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了研究，旨在提高初中物理力學(xué)教學(xué)水平，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)；有效教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師所用的教學(xué)方法并不能突出學(xué)生的主體性，無法取得較高的教學(xué)質(zhì)量。力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師并不能在教學(xué)中取得較好的教學(xué)成績?；诖?，本文在此研究初中物理力學(xué)的有效教學(xué)策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益的參考與借鑒，促進(jìn)初中物理力學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步建設(shè)。

一、合理運(yùn)用生活化教學(xué)法

研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于力學(xué)的抽象性。具體地說，力是一個(gè)抽象的物理概念，教師無法通過語言描述讓學(xué)生形成具體的形象，也無法將力的方向和大小具體地表現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，教師要提高初中物理力學(xué)的教學(xué)效率，其首要任務(wù)就是將抽象的力賦予想象，借助學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)或事物表現(xiàn)出來，以此幫助學(xué)生形成具體的力學(xué)概念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解力。

以“浮力”這一單元的教學(xué)為例。教師在課堂中詢問學(xué)生：如果不會(huì)游泳是不是就無法在夏天去游泳池玩耍？學(xué)生可以不加思考地回答：如果帶上救生圈就可以解決不會(huì)游泳的問題。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步詢問學(xué)生：救生圈為什么可以幫助不會(huì)游泳的人？此時(shí)，教師就利用學(xué)生生活中的娛樂方式開展課堂教學(xué)，將浮力的概念導(dǎo)入其中。學(xué)生經(jīng)過思考后就會(huì)認(rèn)識(shí)到因?yàn)榫壬梢云≡谒嫔?，所以可以避免使用者沉入水底。在教師的引?dǎo)下，學(xué)生就對浮力的概念有了初步認(rèn)識(shí)，為浮力的教學(xué)提供了有力

支撐。

借助于生活化教學(xué)法，教師將抽象的力學(xué)概念與具體的生活事物聯(lián)系在一起，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中參照具體的事物進(jìn)行對比，以此獲得更加深刻的認(rèn)知，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、拓展實(shí)踐教學(xué)

初中物理本是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就促使教師應(yīng)該在初中物理教學(xué)中拓展實(shí)踐教學(xué)，利用更有針對性的實(shí)踐教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

以“重力”的教學(xué)為例。教師為了讓學(xué)生對重力有更深層次的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生對生活中常見事物的重力有準(zhǔn)確把握，教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)室中，教師組織學(xué)生利用儀器對砝碼進(jìn)行重力測試，首先要讓學(xué)生明確重力的概念。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生對生活中常見的事物進(jìn)行測量，如雞蛋、蘋果等。通過實(shí)踐操作，學(xué)生不但對物體的重力有了更深刻的認(rèn)知，同時(shí)也達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

又如，在“摩擦力”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對摩擦力有更深刻的理解和感悟，教師將學(xué)生分為兩組，并帶領(lǐng)學(xué)生到操場上舉行拔河比賽。在比賽過程中，教師分別調(diào)節(jié)學(xué)生站立地面的接觸物，以及兩組學(xué)生的高矮、體重。在拔河比賽中，學(xué)生就能夠根據(jù)比賽的結(jié)果產(chǎn)生一定的認(rèn)知，并探究出影響摩擦力大小的因素。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的主體性得以激發(fā)，其獲得的不再是被灌輸?shù)闹R(shí)，而是更完整的知識(shí)體系以及難得的體驗(yàn)。

三、巧借信息化技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

初中物理力學(xué)最突出的教學(xué)難點(diǎn)在于其抽象性，教師無法將物體的受力具體地展現(xiàn)出來，學(xué)生也無法通過直觀的觀察獲得認(rèn)知。因此，教師可以在初中物理力學(xué)教學(xué)中巧借信息化技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

以“摩擦力”教學(xué)為例。教師可以展示一輛靜止在斜坡上的汽車，讓學(xué)生分析汽車為什么不滑下山坡。借助于多媒體設(shè)備，教師可以將汽車受到的力進(jìn)行分解，并利用箭頭等標(biāo)志將其直觀地展現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生演示影響摩擦力的因素，如改變汽車停放的地面材料、給汽車施加重力等等。利用多媒體設(shè)備，教師就可以將抽象的力學(xué)形象地展示出來，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

又如，在探究與學(xué)習(xí)滑輪的過程中，教師可以利用信息技術(shù)將滑輪的功效展示出來。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造卡通人物形象，需要卡通人物利用滑輪這種簡單的機(jī)械將沉重的物體搬到一定的高度。此時(shí)，教師就可以分別使用定滑輪和動(dòng)滑輪，并加以一定的圖解。在使用定滑輪時(shí)，展示中的卡通人物發(fā)出哀嚎，無論用多大的力都無法將物體抬高。相反，在使用動(dòng)滑輪時(shí)，卡通人物表示自己可以輕松地移動(dòng)物體，但卻無法改變物體運(yùn)動(dòng)的方向，也無法達(dá)到目的。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何借助滑輪幫助卡通人物實(shí)現(xiàn)這一目的，這就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思考與探究更有目的性，幫助學(xué)生探究如何使用滑輪組達(dá)到應(yīng)有的目的。在信息技術(shù)的支撐下，教師并不需要制作相應(yīng)的器材，也不需要進(jìn)行煩瑣的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而優(yōu)化力學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，力學(xué)是初中物理教學(xué)中的疑難點(diǎn)，它需要教師改革教學(xué)理念，并且在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地總結(jié)教學(xué)難點(diǎn)，并通過積極的教研工作提出更有針對性的教學(xué)策略，以此完善初中物理力學(xué)教學(xué)，促進(jìn)力學(xué)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

編輯 韓 曉