小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用策略

王憲瑤

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來越多的新型教學(xué)方法以其高效性代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法出現(xiàn)在初中教學(xué)中。而隨著學(xué)校體育設(shè)施的不斷完善，初中體育課也不再以跑步、跳遠(yuǎn)等田徑運(yùn)動(dòng)為主，一些基礎(chǔ)常見的球類也作為教學(xué)的一部分走進(jìn)了初中體育課堂。就如何運(yùn)用小組合作教學(xué)方法進(jìn)行初中足球教學(xué)展開相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小組合作；足球教學(xué)；策略

小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式。通過小組合作教學(xué)方式，學(xué)生的主體意識能得到充分體現(xiàn)。并且通過小組合作教學(xué)，在課堂中有利于師生之間的互動(dòng)。而足球作為一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，通過小組合作教學(xué)更能發(fā)揮其相應(yīng)的優(yōu)勢。本文將對初中足球的小組合作教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、合理分組是基礎(chǔ)

在小組合作教學(xué)中，將學(xué)生合理分組是展開足球教學(xué)的基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)時(shí)，需要教師對班上學(xué)生有一定的了解，根據(jù)學(xué)生的足球水平、學(xué)習(xí)能力、性格等多方面因素進(jìn)行綜合考慮，將學(xué)生分組至最優(yōu)結(jié)構(gòu)。通過教師的合理分組，可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，互相鼓勵(lì)，通過積極競爭合作，提高學(xué)生的足球技能。

二、掌握技巧是關(guān)鍵

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過分組掌握一定的足球技能。在以往的教學(xué)中，很多教師普遍以班級為單位進(jìn)行教學(xué)，而這種方式會(huì)讓很多學(xué)生只能“聽”卻缺乏實(shí)踐“做”的機(jī)會(huì)，因此很多學(xué)生在足球?qū)W習(xí)只停留在理論層面，而足球的實(shí)際操作能力卻顯得有些不足。因此在教學(xué)中，教師可以合理利用小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主練習(xí)，這有助于學(xué)生掌握足球?qū)W習(xí)技巧。同時(shí)在小組小學(xué)中，教師還可以讓小組學(xué)生輪流作裁判，讓學(xué)生對足球相關(guān)知識進(jìn)行一定掌握并有效鞏固。

三、課堂評價(jià)需完善

課堂評價(jià)雖然與學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能沒有太直接的關(guān)系，但是由于課堂評價(jià)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過課堂評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在足球教學(xué)過程中，教師可以將課堂評價(jià)體系更為完善，對各個(gè)小組合作根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行有效評價(jià)，對各小組內(nèi)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰。

小組合作教學(xué)在初中體育課堂的運(yùn)用不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生提高足球技能，并提高體育綜合素質(zhì)。因此，在初中足球教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，讓體育課堂教學(xué)效率得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

孫文明.中學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練的思考[J].成功：教育，2013（24）.

編輯 魯翠紅