微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李繼紅

摘 要：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的有效組成部分，其以短小的視頻為載體來(lái)幫助學(xué)生突破課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而為高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。所以，在新課程改革下，一線教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的核心概念，要有效地將其應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)等，目的就是要讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)沖擊下找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而也為高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；預(yù)習(xí)；導(dǎo)入；實(shí)驗(yàn)；難點(diǎn)

初中化學(xué)是義務(wù)教育階段的重要課程之一，也是初步幫助學(xué)生形成化學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，化學(xué)課留給廣大學(xué)生的印象僅是“抽象”“難理解”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越差。而微課的介入不僅會(huì)改變這種現(xiàn)象，而且，還能重新幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)，重新幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而在提高學(xué)生化學(xué)課堂參與度的同時(shí)，也為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成以及綜合化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本文就對(duì)微課在初中化學(xué)教學(xué)各個(gè)方面進(jìn)行論述，以確?；瘜W(xué)課程的魅力最大化展現(xiàn)。

一、微課在化學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前提，也是減少學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要改變以往僅是簡(jiǎn)單看書(shū)的預(yù)習(xí)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分展現(xiàn)微課的作用來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我借助多媒體向?qū)W生展示了“二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)過(guò)程”，目的就是讓學(xué)生在微視頻的展示中了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這樣不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的展示中掌握基本的知識(shí)形成過(guò)程，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)對(duì)減少課堂的抽象性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都起著非常重要的作用。

二、微課在化學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是直接影響高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是簡(jiǎn)單灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我們可以充分發(fā)揮微課的作用來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入工作，以確保學(xué)生在形象的視頻展示中自覺(jué)地走進(jìn)化學(xué)課堂，同時(shí)，也保障課堂效率最大化實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《生活中常見(jiàn)的鹽》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為了提高課堂的導(dǎo)入質(zhì)量，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“微課”導(dǎo)入，借助微課將一些生活中的“鹽”，如：食鹽（NaCl）、工業(yè)用鹽（NaNO2）、大理石（CaCO3）、小蘇打（NaHCO3）、硫酸銅（CuSO4）、氯化鎂（MgCl2）等等，直觀的微課展示不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活之間的關(guān)系，而且，對(duì)學(xué)生理解生活中的“鹽”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都起著非常重要的作用，同時(shí)，也能保障導(dǎo)入課的質(zhì)量大幅度提高。

三、微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，更是幫助學(xué)生理解教材重難點(diǎn)的關(guān)鍵，所以，我們要充分發(fā)揮微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，要幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)展示中突破難點(diǎn)，進(jìn)而，也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，還以教學(xué)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，為了幫助學(xué)生輕松地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，也為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我借助微課向?qū)W生展示了“為什么選擇CaCO3與稀HCl反應(yīng)，而不選擇Na2CO3與稀HCl反應(yīng)；也不選擇CaCO3與稀H2SO4”的實(shí)驗(yàn)對(duì)比過(guò)程，目的就是幫助學(xué)生輕松地理解上述的這一問(wèn)題，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而，也為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作，同時(shí)，也能促使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)獲得大幅度提升。

四、微課在重點(diǎn)知識(shí)突破中的應(yīng)用

重難點(diǎn)突破是課堂教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，也是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，也是教師認(rèn)為最不知所措的地方，所以，在這部分教學(xué)時(shí)，常常是講了一遍又一遍，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，這樣就會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間，就會(huì)讓學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)課程越來(lái)越難，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以選擇微課，將課程當(dāng)中的難點(diǎn)部分制作成微課，學(xué)生就可以自主地進(jìn)行反復(fù)觀看，進(jìn)行自主理解，進(jìn)而確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算”，在教學(xué)時(shí)，我借助微課對(duì)一兩個(gè)具有代表性的例子進(jìn)行講解，目的就是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中理解溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的真正含義，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

總之，作為新時(shí)期的化學(xué)教師，我們要充分展現(xiàn)微課的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也能確保高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

黃圖倫.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（5）.

編輯 魯翠紅