激發(fā)應(yīng)用興趣，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

邱永華

摘 要：中職物理作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課，是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)的。其最終目的就是為了讓中職學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手實(shí)際操作的能力，從而鋪平其就業(yè)的道路并為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。從這樣的目的出發(fā)，要求中職物理教學(xué)要高度重視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提就是引導(dǎo)學(xué)生大量了解和認(rèn)識(shí)物理應(yīng)用現(xiàn)象從而激發(fā)其應(yīng)用興趣，增強(qiáng)其應(yīng)用意識(shí)，提高其應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中職；物理；應(yīng)用；興趣；意識(shí)；能力

中職學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，讓學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)實(shí)用型的人才。物理作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課，是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能服務(wù)的，是為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)的。因此，在中職物理教學(xué)中，要特別注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、巧用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃認(rèn)知欲望，激發(fā)應(yīng)用興趣

在中職物理教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)決杜絕理論滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，用一個(gè)個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)呈現(xiàn)物理教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)充分有效地利用現(xiàn)代信息資料和教學(xué)媒體等多種教學(xué)資源和手段，從有趣的物理應(yīng)用現(xiàn)象與問(wèn)題入手進(jìn)行生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。從而有效吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃他們的認(rèn)知欲望，激發(fā)他們的應(yīng)用興趣。

如講授牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用時(shí)，先利用多媒體播放航天員王亞平老師在太空進(jìn)行的奇妙物理實(shí)驗(yàn)的畫(huà)面。在太空中，將小球拉高到一定位置松開(kāi)手，結(jié)果小球懸浮在當(dāng)前位置靜止不動(dòng)，并沒(méi)有像在地面上一樣做往復(fù)擺動(dòng)。接下來(lái)給小球一個(gè)很小的初速度，非常的神奇，小球就能繞擺軸開(kāi)始做圓周運(yùn)動(dòng)，換個(gè)方向，小球仍然在做圓周運(yùn)動(dòng)。這樣的情境能使學(xué)生因好奇而集中注意力并產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望和興趣。這時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，告知他們，這是小球在太空中處于失重狀態(tài)，沒(méi)有了回復(fù)力，所以不能像在地面上一樣作往復(fù)擺動(dòng)。同樣，因?yàn)樵谔罩行∏蛱幱谑е貭顟B(tài)，只需要一個(gè)很小的初速度就能做圓周運(yùn)動(dòng)，而在地面上卻需要一個(gè)足夠大的初速度才能夠?qū)崿F(xiàn)。通過(guò)這樣的情境促使學(xué)生生疑，最終獲得對(duì)抽象的物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的理解和興趣。

再如在講授力的合成這部分知識(shí)時(shí)，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲：讓兩個(gè)學(xué)生用盡最大的力氣拉一條中間掛有一個(gè)重物的繩子，看看班上誰(shuí)的力氣最大，誰(shuí)能夠把繩子拉直。學(xué)生們愛(ài)玩游戲，自然積極參與。幾輪下來(lái)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管怎么拉，繩子最終是拉不直的。這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)：為什么？從而生出強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。這時(shí)，教師才好利用他們的好奇心和被激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合力的合成的理論知識(shí)的講解，使學(xué)生明確物理知識(shí)原來(lái)是這樣應(yīng)用于實(shí)際的。

諸如此類(lèi)的教學(xué)實(shí)踐多了，學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的欲望和興趣就濃了，應(yīng)用能力的提高就有了前提和基礎(chǔ)。

二、深入生產(chǎn)生活，認(rèn)知應(yīng)用現(xiàn)象，理解應(yīng)用意義，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

物理知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)踐，反過(guò)來(lái)服務(wù)于生產(chǎn)生活實(shí)踐。物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中應(yīng)用的例子比比皆是。在中職物理教學(xué)中，教師就要善于運(yùn)用這些教學(xué)資源，盡可能引入學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)生活或?qū)I(yè)知識(shí)領(lǐng)域中應(yīng)用物理知識(shí)的例子，幫助學(xué)生認(rèn)知知識(shí)應(yīng)用的現(xiàn)象，理解知識(shí)應(yīng)用的意義，從而增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)。

講授相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，教師可以羅列大量的生產(chǎn)生活實(shí)例來(lái)印證物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。比如，現(xiàn)代家庭中用電飯煲煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_(kāi)水是電能轉(zhuǎn)化為熱能、熱傳遞等物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的例子。我們正常行走這一司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中也隱藏著摩擦和摩擦力的物理知識(shí)。洗衣機(jī)的脫水桶是利用離心運(yùn)動(dòng)原理設(shè)計(jì)的。當(dāng)脫水桶快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，脫水桶內(nèi)衣物與水之間的附著力小于水做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力，水就會(huì)與衣物分離，被甩出脫水桶。汽車(chē)轉(zhuǎn)彎是依靠汽車(chē)所受重力和支持力的合力獲得的向心力。在公路拐彎處，路面設(shè)計(jì)成外高內(nèi)低就是向心力知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的例子，目的在于向汽車(chē)提供轉(zhuǎn)彎時(shí)所需的向心力。同時(shí)在轉(zhuǎn)彎時(shí)對(duì)汽車(chē)行駛的最高速度進(jìn)行限定，也是因?yàn)檗D(zhuǎn)彎時(shí)速度越大，需要的向心力就越大，若路面不能產(chǎn)生所需要的向心力，汽車(chē)就要做離心運(yùn)動(dòng)而超出路面造成交通事故。

再如，在講授幾何光學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，可以以現(xiàn)代公路上的分道線(xiàn)和道路交通反光標(biāo)志及應(yīng)用于各種車(chē)輛尾部的角反射器為例，告訴學(xué)生其中所蘊(yùn)含的光的反射、折射原理，在夜間，公路上汽車(chē)自身燈光照射道路反光標(biāo)志，光被逆向反射和漫反射，汽車(chē)司機(jī)才能在幾百米之外清楚的看到明亮的交通標(biāo)志。若汽車(chē)燈光照在汽車(chē)或自行車(chē)尾部的角反射器上，不論入射方向如何，都會(huì)按原來(lái)方向的反方向被反射回來(lái)，紅色、橘黃色的角反射器猶如發(fā)光的紅燈和黃燈，能提醒司機(jī)保持車(chē)距，從而確保行車(chē)安全。

這些日常生活、生產(chǎn)和自然界中的存在的物理事實(shí)、物理現(xiàn)象是學(xué)生熟悉的，十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然而這些事實(shí)或現(xiàn)象又是多數(shù)學(xué)生熟視無(wú)睹從不思考或者偶有思考卻無(wú)法解釋的。其中包含的抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)也是他們所無(wú)法理解的。教師通過(guò)對(duì)這類(lèi)事例的分析所傳遞的知識(shí)信息會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生破云見(jiàn)日之感，可以極大的激發(fā)他們認(rèn)知應(yīng)用現(xiàn)象的熱情，充分理解物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要意義，從而增強(qiáng)他們應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決實(shí)際生活和工作中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

三、著眼動(dòng)手能力，組織課外實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，提高應(yīng)用能力

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于應(yīng)用，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)象、分析和解決問(wèn)題。這就要求把學(xué)到的理論知識(shí)變成實(shí)際的動(dòng)手能力。安排學(xué)生參觀(guān)現(xiàn)代化工廠(chǎng)、企業(yè)，布置學(xué)生在課余時(shí)間觀(guān)察、研究物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，組織開(kāi)展趣味物理現(xiàn)象研究、趣味物理實(shí)驗(yàn)比賽等對(duì)實(shí)際動(dòng)手實(shí)際操作要求較高的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以很好地落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)和提高物理應(yīng)用的實(shí)際能力。

比如，在完成光學(xué)、電學(xué)、功和能等相關(guān)知識(shí)傳授，學(xué)生已有一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可組織他們開(kāi)展諸如利用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡，動(dòng)手設(shè)計(jì)兩地控制一盞燈（樓梯雙控照明燈）電路、計(jì)算自家電費(fèi)等實(shí)踐活動(dòng)?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察水電站，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水力發(fā)電的基本原理是利用水位落差，利用水的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)為水輪的機(jī)械能，再以機(jī)械能推動(dòng)發(fā)電機(jī)，從而得到電力。在學(xué)完“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用增大地面對(duì)人的摩擦力的訣竅進(jìn)行拔河游戲或比賽。要求他們通過(guò)事先的實(shí)驗(yàn)、組織和安排，提出獲得最大摩擦力的方案，從而取得游戲或比賽的勝利。在自行車(chē)運(yùn)動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相對(duì)滑動(dòng)的轉(zhuǎn)軸加注潤(rùn)滑油，以減小接觸面粗糙程度，從而減小摩擦力。在學(xué)完動(dòng)量定理知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)快遞包裝業(yè)務(wù)，讓他們動(dòng)手在貴重、易碎物品包裝箱里襯墊紙屑、刨花等，通過(guò)緩沖以減小物品的碰撞力，達(dá)到保護(hù)物品的目的。

通過(guò)課外實(shí)踐，讓學(xué)生親眼觀(guān)察、親身體會(huì)已學(xué)物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，用學(xué)生在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)印證他們?cè)谡n堂上接受的理性認(rèn)識(shí)，提高他們分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有這樣，中職學(xué)生的物理應(yīng)用能力才能進(jìn)一步培養(yǎng)和提高起來(lái)。

總之，在中職物理教學(xué)實(shí)踐中，我們要堅(jiān)定貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，著力引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)物理知識(shí)，細(xì)致觀(guān)察物理現(xiàn)象，周密思考物理定律，通過(guò)各種有效手段激發(fā)他們應(yīng)用物理知識(shí)的興趣，增強(qiáng)他們應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用物理知識(shí)的能力，從而更好地服務(wù)于他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才和技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪斌.試論中職物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].新課標(biāo)（中），2014，06.