淺析趣味教學(xué)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

葛均香

摘 要：“興趣是最好的老師”，處在初中階段的學(xué)生總體上表現(xiàn)為愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，注意力不集中，自控能力較弱的特點(diǎn)，對(duì)機(jī)械記憶英文生詞感到厭煩且效果不佳，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，從學(xué)生的興趣入手，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；初中英語(yǔ)；課堂管理；新課程；英語(yǔ)詞匯教學(xué)

處在初中階段的學(xué)生還未擺脫兒童的稚氣，總體特點(diǎn)表現(xiàn)為愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、自我約束和控制能力不強(qiáng)等，針對(duì)這樣的學(xué)生特點(diǎn)，我們認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)興趣入手，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就是我們所說(shuō)的“興趣是最好的老師”。

如何在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、認(rèn)識(shí)生詞從英文名字開(kāi)始

要想讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，我們認(rèn)為在學(xué)生第一次走進(jìn)英語(yǔ)課堂時(shí)，就應(yīng)該使學(xué)生在英語(yǔ)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而要想營(yíng)造出英語(yǔ)課堂的情境氛圍，首先要做的就是讓每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的英文名，然而這個(gè)英文名不應(yīng)該是隨便地選用“Tom，Lisa，Kate”等英語(yǔ)課文中常見(jiàn)的英文名，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生漢語(yǔ)名字的含義或諧音，亦或是根據(jù)學(xué)生的性格、外貌巧妙地選取英文名字。例如，姓李的男生可以叫“Lee”，姓劉的男生可以叫“Leo”，名字里含有“月”字的可以叫“Moon”，身材高高瘦瘦的女孩兒可以叫她“Slim”，性格開(kāi)朗愛(ài)笑的女孩可以叫她“Happy”，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都擁有獨(dú)特內(nèi)涵與自己相關(guān)的英文名字時(shí)，就可以使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的興趣，由于英文名字大多選用常見(jiàn)生詞，在課堂上要求學(xué)生用英文名字互相稱(chēng)呼還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生詞，如叫“Slim”的學(xué)生，在教師課堂反復(fù)提問(wèn)“Slim”的時(shí)候，不僅“Slim”自己，其他學(xué)生也會(huì)記得“slim”的含義，這樣學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量就得到了擴(kuò)展。為了能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的英語(yǔ)生詞，教師也可以采取定期給學(xué)生換英文名的方式，如果班級(jí)有40個(gè)學(xué)生，每換一次英文名就可以幫助學(xué)生記住40個(gè)英文單詞。

二、記憶生詞在故事中進(jìn)行

生詞記憶是學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)，它是一座大樓的基石，如果沒(méi)有英語(yǔ)生詞的認(rèn)知，英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力、會(huì)話的學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，然而對(duì)英文單詞機(jī)械地記憶有時(shí)不但達(dá)不到記憶生詞的作用還會(huì)起到適得其反的效果，因?yàn)樵陂L(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械記憶中，低年級(jí)的初中生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒以及畏難情緒，而這種厭倦和畏難就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法。所以在面對(duì)英文生詞記憶的問(wèn)題上，教師不妨采取找規(guī)律編故事的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。例如：lake，take，cake三個(gè)生詞只有首字母不相同，教師就可以幫助學(xué)生編出“小紅在湖邊拿著一塊蛋糕?！边@樣的句子來(lái)幫助學(xué)生記憶生詞。同樣“l(fā)ive，five，give”就可以編寫(xiě)成“住在五樓的小明給我一個(gè)蛋糕?！?/p>

三、強(qiáng)化生詞在找詞、填詞游戲中實(shí)現(xiàn)

當(dāng)學(xué)生對(duì)生詞已經(jīng)形成短時(shí)記憶但還沒(méi)未形成時(shí)，教師可以通過(guò)找詞游戲的方式幫助學(xué)生在趣味游戲中進(jìn)行生詞鞏固，我們以新課程七年級(jí)下冊(cè)生詞為例，將需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的生詞以字母為單位，用亂序制作成表格，讓學(xué)生通過(guò)觀察橫向與縱向的字母，要求學(xué)生以小組為單位輪流畫(huà)出其找到的生詞，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)單詞的初期記憶通過(guò)橫、豎、斜三個(gè)方向進(jìn)行找詞，如sit，man，nurse，bank，did，dog，tie，alive，live，tiger，team，on，tour，wear，test，toy，was，in，mail，leaf，dirty，now，get，lie等等。該找詞游戲側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生詞的快速辨認(rèn)與識(shí)別，我們還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲升級(jí)，即由找詞升級(jí)為填詞，也就是說(shuō)教師可以再次利用這個(gè)表格，將生詞的首字母、尾字母或中間字母給出，學(xué)生根據(jù)字母提示填出正確的英文生詞。

由于游戲二是游戲一的升級(jí)，因此在難度上會(huì)比游戲一有所提高，因此需要教師在教學(xué)中合理掌握，以第一個(gè)游戲作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)需要填寫(xiě)的生詞也有了大致了解，所以相對(duì)而言難度仍在學(xué)生能力范圍內(nèi)，通過(guò)這樣的找詞、填詞游戲可以使學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)生詞，對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒也就不復(fù)存在了。

綜上所述，我們認(rèn)為對(duì)處在低年級(jí)的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)生自身的特點(diǎn)，在興趣中學(xué)習(xí)英文生詞，在名字中認(rèn)識(shí)生詞，在故事中記憶生詞，在游戲中強(qiáng)化生詞，可以消除學(xué)生的畏難情緒，在趣味中快樂(lè)地學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞，進(jìn)而使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性從消極轉(zhuǎn)為積極，進(jìn)而可以讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到有效

提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合