初中歷史互動(dòng)性教學(xué)的策略分析

曹建霞

摘 要：隨著新課改的不斷深入，師生互動(dòng)教學(xué)模式不僅在歷史教學(xué)中得到了應(yīng)用，而且在整個(gè)教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。該教學(xué)模式其主要就是構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的高效課堂，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以此來(lái)使我國(guó)初中歷史教學(xué)質(zhì)量得以保證，我國(guó)教育事業(yè)得到更好的發(fā)展?；诖?，主要對(duì)在歷史教學(xué)活動(dòng)中如何改進(jìn)互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分析，以便給我國(guó)初中歷史教學(xué)提供更好的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：初中歷史；互動(dòng)性教學(xué)；策略；分析

互動(dòng)性教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。雖然在新課程理念下我國(guó)大部分的教師都已經(jīng)把互動(dòng)性教學(xué)運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，但是教學(xué)效果并不明顯，特別是在我國(guó)初中歷史教學(xué)沒(méi)有得到相應(yīng)的教學(xué)效果。造成這一情況發(fā)生的最根本原因就是，我國(guó)大部分的歷史教師只是流于形式，并沒(méi)有把互動(dòng)性教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，從而導(dǎo)致我國(guó)初中歷史教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

一、我國(guó)初中歷史教學(xué)課堂上師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.形式太過(guò)單一，沒(méi)有新穎性

學(xué)生作為教學(xué)的主體，而教師作為教學(xué)中最重要的組成部分，其兩者也是教學(xué)活動(dòng)圍繞的中心。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，在采用互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中教師只注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而往往忽略了學(xué)生之間的相互交流，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的交流空間逐漸縮小，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面發(fā)展的腳步。

2.太流于形式，沒(méi)有把互動(dòng)性教學(xué)作用真正發(fā)揮出來(lái)

雖然我國(guó)大部分的教師都已經(jīng)知道互動(dòng)性教學(xué)的作用，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中還是由于教師對(duì)互動(dòng)性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，太流于形式，由此導(dǎo)致設(shè)置的問(wèn)題缺少一定的合理性及科學(xué)性。

3.沒(méi)有制定科學(xué)合理的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)大部分的初中歷史教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，由于無(wú)法科學(xué)合理地把握教育主線(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況并不了解，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使我國(guó)初中歷史教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

二、加強(qiáng)初中歷史互動(dòng)性教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)策略

1.創(chuàng)建民主課堂，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)的氛圍

一個(gè)良好的師生關(guān)系是保證課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展下去的重要前提條件，只要教師與學(xué)生能夠找準(zhǔn)自我位置，扮演好自身在教學(xué)中的角色，方能更好地保證歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)民主的教學(xué)課堂，全面發(fā)揮其本身的作用，更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)要盡一切能力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于提出自己的想法和見(jiàn)解。另外，在初中歷史互動(dòng)課堂的過(guò)程中，歷史教師一定要從多個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，全力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加熱愛(ài)歷史這門(mén)學(xué)科，并在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中吸取歷史人物身上的特點(diǎn)，以此來(lái)改進(jìn)與完善自身的個(gè)性特點(diǎn)。

2.提前做好準(zhǔn)備工作，采用較靈活的師生互動(dòng)模式

所謂提前做好準(zhǔn)備工作其實(shí)就是教師一定要做好備課工作，其不僅是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，更是可以直接影響教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展下去的重要指標(biāo)。因此，教師在備課過(guò)程中，一定要合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，盡可能地采用可以激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的方法，以此來(lái)提升互動(dòng)課堂教學(xué)的效果，促使學(xué)生可以更好地發(fā)展下去。譬如：在講授美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中，教師可以采用情境模擬和角色扮演的方式來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性，同時(shí)可以讓學(xué)生站在黑奴的角度上來(lái)發(fā)表對(duì)黑人奴隸宣言的見(jiàn)解，提出自身所想的問(wèn)題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生可以更好地了解被壓迫的黑人當(dāng)時(shí)的情感。

3.開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的體會(huì)

由于歷史是一門(mén)理論知識(shí)較多的課程，如果只是單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，甚至有可能會(huì)厭惡這門(mén)學(xué)科。為了使我國(guó)的初中歷史教學(xué)質(zhì)量得以保證，教師必須要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，開(kāi)展一系列科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使我國(guó)教育事業(yè)可以更好地發(fā)展下去。同時(shí)教師也可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)歷史情境，通過(guò)歷史情境學(xué)生可以真真切切地感受到當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事情，這樣可以促使學(xué)生的想象能力和獨(dú)立思考能力得到提高。比如說(shuō)：在講授洋務(wù)派的改革變法過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況分配角色，讓學(xué)生能夠感受到當(dāng)時(shí)的洋務(wù)派正處于衰落時(shí)期，各個(gè)英雄力挽狂瀾的感受，也讓學(xué)生了解洋務(wù)派運(yùn)動(dòng)失敗的原因，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的互動(dòng)。

綜上所述，在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，我國(guó)初中歷史教師必須要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)性教學(xué)對(duì)歷史教學(xué)的重要性，以此來(lái)加大互動(dòng)教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)該巧妙地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，從而促使我國(guó)初中歷史教學(xué)質(zhì)量得以保證，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

朱寧寧.初中生歷史自主學(xué)習(xí)能力的城鄉(xiāng)差異性研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.

編輯 謝尾合