社會(huì)主義價(jià)值觀進(jìn)入地理課堂

邱石鳳

我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代都接受了黨的教育，社會(huì)主義的思想已經(jīng)植入我們的頭腦里。當(dāng)我們走向教學(xué)崗位后，在我們的教學(xué)行為中，也自覺(jué)與不自覺(jué)地，或多或少地融入了社會(huì)主義價(jià)值觀的思想。但是，把社會(huì)主義價(jià)值觀的核心體系從理論高度上來(lái)認(rèn)識(shí)，理解它的精髓，自覺(jué)地、主動(dòng)地融入我們的地理課堂，是時(shí)代的要求，是我們的責(zé)任，唯有如此，我們才能實(shí)現(xiàn)真正高效的融合，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的理念。而恰恰在這一方面，由于自己理解領(lǐng)會(huì)的原因，就整體而言，這種融合還缺乏主動(dòng)與自覺(jué)，亟待加強(qiáng)與提高。

一、地理課堂要主動(dòng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這是貫徹黨的教育方針的基本要求

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)考試大綱中均有明確的規(guī)定：馬克思主義的指導(dǎo)地位；有中國(guó)特色的社會(huì)主義的共同理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀構(gòu)成社會(huì)主義價(jià)值觀核心體系的基本內(nèi)容。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：地理課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題、我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生逐步形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

顯而易見(jiàn)，上述內(nèi)容要求我們的地理課堂必須以人為本，把塑造具有社會(huì)主義覺(jué)悟的四有新人對(duì)地理課的要求銘記在心，不忘歷史使命，主動(dòng)把社會(huì)主義價(jià)值觀核心體系的基本內(nèi)容與地理教學(xué)相融合，這既是地理課教學(xué)的必然，又是建設(shè)社會(huì)主義價(jià)值觀核心體系的重要環(huán)節(jié)。

二、中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了社會(huì)主義價(jià)值觀的基本要求，需要我們下工夫去深挖其內(nèi)涵，主動(dòng)融合其精髓，發(fā)揚(yáng)其精神

1.可持續(xù)發(fā)展思想是研究人地關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)，是解決地理問(wèn)題的歸宿，也是科學(xué)發(fā)展觀的重要組成部分。

2.學(xué)生的環(huán)境保護(hù)理念和正確的資源觀既是地理課重要的教學(xué)內(nèi)容，又是社會(huì)主義價(jià)值觀對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。

3.國(guó)情教育與愛(ài)國(guó)主義教育相輔相成，地理課在這一領(lǐng)域具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，一定要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，既要看到我國(guó)資源豐富的一面，又要理解我國(guó)人口眾多，相對(duì)資源有限的問(wèn)題，樹(shù)立節(jié)約保護(hù)資源的意識(shí)；既要看到我國(guó)改革開(kāi)放后的巨大成功，國(guó)力日益強(qiáng)盛的一面，又要不忘我們是發(fā)展中國(guó)家；既不盲目自大，又不妄自菲薄，失去動(dòng)力和自信心，而應(yīng)該發(fā)憤圖強(qiáng)，立志成才，為中華的強(qiáng)盛而努力。

4.國(guó)際合作、區(qū)域合作與經(jīng)濟(jì)全球化。認(rèn)識(shí)世界發(fā)展，體現(xiàn)合作的重要性，強(qiáng)化合作意識(shí)，增強(qiáng)開(kāi)放精神和團(tuán)隊(duì)精神，在合作中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。例如，面對(duì)最近的中日關(guān)系，教給學(xué)生怎樣表達(dá)合理的愛(ài)國(guó)訴求，怎樣面對(duì)歷史，全面認(rèn)識(shí)中日兩國(guó)關(guān)系的發(fā)展很重要。

5.因地制宜的思想。與哲學(xué)上的重實(shí)際出發(fā)，具體情況具體出發(fā)，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的理論一脈相承，道理相同，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)應(yīng)該成為地理課思想教育的重要內(nèi)容。

6.將世界與中國(guó)的民族內(nèi)容、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育相融合，讓學(xué)生體會(huì)黨的民族平等、團(tuán)結(jié)政策，領(lǐng)略祖國(guó)大家庭的溫暖。

三、強(qiáng)烈的“融入”意識(shí)是每一個(gè)地理教師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)和道德操守

現(xiàn)代教學(xué)理念把塑造人，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)作為教學(xué)的基本任務(wù)。而塑造人就需要培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位，需要從強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的大目標(biāo)中規(guī)定我們的教育行為，向青少年傳輸這種理論，這絕不僅僅是政治課或政教處、班主任的工作，而是全體教育工作者義不容辭的責(zé)任。另一方面，這種教育絕不能脫離我們的課程，必須看得到、摸得著，只有有形有神，才能行之有效。所以，各個(gè)學(xué)科盡管各有特點(diǎn)，但從不同的角度詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的內(nèi)涵，就可能為了一個(gè)共同的目標(biāo)形成強(qiáng)大的合力。

所以，作為地理教師，必須從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，研究教育方針，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材內(nèi)容，研究學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)和需求，形成一種自覺(jué)的意識(shí)和行為習(xí)慣，主動(dòng)從“融合”的角度制定三維教學(xué)目標(biāo)，整合教法，影響教學(xué)行為，檢查教學(xué)效果。

四、要用科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教學(xué)過(guò)程的

融合

時(shí)代變了，教育對(duì)象的特點(diǎn)變了，教師要有強(qiáng)烈的“融合”意識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)“融合”。

1.切忌生硬、牽強(qiáng)和一味地說(shuō)教，它不但不能體現(xiàn)教學(xué)的美感，更可能適得其反，造成教育行為的失敗。

2.在一定條件下，形式影響內(nèi)容。所以好的“融合”應(yīng)該是寓教于樂(lè)，不是填鴨式教學(xué)；是自自然然的點(diǎn)滴滲透，和風(fēng)細(xì)雨式的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，而不是大水漫灌和狂風(fēng)暴雨式的噴灑。水到渠成，瓜熟蒂落。所以找好切入點(diǎn)，適當(dāng)?shù)奶岣呤菓?yīng)該的，簡(jiǎn)單地、盲目地蠻干絕不可取。

3.要善于“發(fā)揮”。就事說(shuō)理，小問(wèn)題可講大道理，善舉一反三，用事實(shí)說(shuō)話，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

4.素質(zhì)教育與社會(huì)主義價(jià)值觀的融合本屬一體，為了實(shí)現(xiàn)成功的融合，一定要克服“應(yīng)試教育”“分?jǐn)?shù)第一”的干擾。最起碼要實(shí)現(xiàn)情感、過(guò)程和價(jià)值觀的目標(biāo)與應(yīng)試能力的融合，而不是被替代。

五、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教學(xué)過(guò)程的融合，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高

地理教師必須學(xué)習(xí)政治理論，首先自己要能領(lǐng)會(huì)理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的深刻內(nèi)涵；要對(duì)現(xiàn)代教育理念有高水平的理解和領(lǐng)悟；要對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)有精確的解讀；要對(duì)中學(xué)地理教材有深刻的研究；要關(guān)注教學(xué)改革新進(jìn)展；要自覺(jué)踐行教改事業(yè)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

編輯 張珍珍