提質(zhì)減負策略在九年級思想品德中的應用

曾容

摘 要：思想品德這門課程的學習是對學生開展的有關社會主義和共產(chǎn)主義的思想教育，對于學生的人生觀、價值觀以及世界觀的形成有重要的幫助作用。九年級思想品德課的學習，沒有得到家長與學生的重視，然而進行這門課程的學習對學生的未來發(fā)展具有關鍵性的意義。因此在教育改革的背景之下，將提質(zhì)減負策略應用在九年級思想品德教育中是符合發(fā)展形勢的。文章將以這一策略的理念出發(fā)，探討如何將這一策略應用在思想品德課的教學中。

關鍵詞：提質(zhì)減負；思想品德；九年級

我國的教育一直以來受到應試思想的影響，不管是教師還是家長，普遍都認為給學生布置更多的學習任務與作業(yè)能夠提高學生的學習成績，可以促進他們的未來得到更好的發(fā)展。導致這一現(xiàn)象的另一方面也是由于國內(nèi)教育大環(huán)境的影響而促成的，人才的選拔都是以考試成績作為主要的衡量點，也就使得教育方向傾向于以考試成績?yōu)橹饕膶W習目的。在新課程改革理念的影響下，針對中小學生課業(yè)沉重這一問題，沉重的作業(yè)不僅給學生的學習帶來一定的壓力，而且對于學生身心健康的發(fā)展也是極其不利的，因此有必要減輕學生的課業(yè)負擔，把減負落實到教育中，促進學生身心健康的發(fā)展。提質(zhì)減負策略，簡單地來講，就是減輕學生的學習壓力，提高學生的學習質(zhì)量。九年級思想品德的考試是以開卷的形式為主，減輕學生的背誦壓力，然而在實際考試中卻不是照抄書本就能取得好成績的，在這一過程中要求學生有效率地從書中找到有用的信息，為實現(xiàn)這一目標，將提質(zhì)減負策略應用在九年級思想品德教學中就是有必要的。

一、思想品德課堂教學中存在的問題

在使用提質(zhì)減負策略之前，首先我們要明確九年級思想品德教育中存在的問題，才能采取有效的措施。在思想品德課堂教育中具體的問題如下：第一，盡管教師在備課階段準備了各種資料，但實際上所花費的努力沒有從教學目標出發(fā)，教與學方面安排不夠科學，教學資源使用不夠合理，因此在實際上課中效果低下。第二，思想品德課在初中課程教學中所占的地位較低，沒有受到應有的重視，再加上教師仍然以傳統(tǒng)的教學方法為主，缺乏應有的教學研究活動，只知道一味地遵循教科書的步驟，在課上利用大部分時間講解知識點，與學生之間的溝通互動較少。第三，教師在作業(yè)設計方面過于注重數(shù)量，沒有布置有效作業(yè)進行鞏固，盡管布置了一系列作業(yè)，但實際上沒有結合教學目標和學生實際，再加上對學生的指導能力不強，學生往往做了不少的題目，但是實際的能力卻沒有得到提升。

二、在九年級思想品德教學中應用提質(zhì)減負策略的對策

九年級的學生在面對考試與畢業(yè)的雙重壓力之下，教師如何采取有效的策略來減輕思想品德教學的負，提升思想品德教學的質(zhì)呢？本文為實現(xiàn)這一目標，促進學生的全面發(fā)展，從以下幾個方面來進行討論：

1.優(yōu)化作業(yè)設計

要想實現(xiàn)真正的減負提質(zhì)，教師要將作業(yè)減負落到實處，讓學生從題海戰(zhàn)術中解脫出來，真正促使學生的學習能力得以提高。為達到這一效果，教師就要處理好課后作業(yè)與學習效率的關系，在作業(yè)設計方面要做到重質(zhì)不重量，教師要精選練習題。思想品德的學習是有很強的時效性與社會性，因此教師在作業(yè)設計時結合當下熱點，將理論知識點融入作業(yè)題目中，從而培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力。與此同時，教師在設計作業(yè)的同時也要對答案進行全方面地設計，才能有效提高學生學習思想品德的質(zhì)量。

2.實施分層教學

學生在成長過程中會受到不同因素的影響，每一位學生都是存在個體差異的，表現(xiàn)在學習能力、性格愛好、理解能力等方面不盡相同，如果一味地按照傳統(tǒng)教育模式進行教學的話，對于學習成績好的學生而言，其能力不能得到有效提高，而對于成績較差的學生而言，跟不上教師的進度，學習會變成一件很困難的事情，從而喪失對學習的興趣。在這一背景之下，教師在開展教學活動中應該注重學生之間的差異性，在安排教學時根據(jù)不同層次的學習采取不同的策略對待，使得優(yōu)秀生能力得以迅速提升，中等生鞏固學習效果，而學困生的基礎能力得以培養(yǎng)，不僅可以有效提高學生的學習效率，而且有利于提高教師的教學效率，從而真正地實現(xiàn)提質(zhì)減負。

3.完善課堂教學活動

對九年級思想品德課堂進行減負，就是以實現(xiàn)高效課堂為目標而減掉一些不必要的東西，像課上跟學習內(nèi)容不相關的議論等。首先，要求教師在備課階段立足于基本教學目標，事先將要在課堂中呈現(xiàn)的東西先梳理一遍，從而進行搭配，同時注意教學環(huán)節(jié)要做到精簡，抓住思想品德教學的特點。其次，要想正確把握中心點，就要求教師科學合理地設計教學內(nèi)容，對于要向?qū)W生提的課堂問題進行設計，引導學生去主動的探索問題，促進學生能力得以提升。

總之，提質(zhì)減負策略能否在九年級思想品德教育中合理應用，這不僅關系著學生升入高中的選拔考試，還關系著學生是否能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是值得我們廣大思想品德課教師去深思和探索的問題。

參考文獻：

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[2]羅蓉.減負提質(zhì)的關鍵是提高課堂教學效率[J].云南教育：小學教師，2010（Z2）.

編輯 楊 倩