新課改背景下初中英語教師課堂作用發(fā)揮的途徑探討

周晶晶

摘 要：在全球化成為時代主流的今天，英語已經(jīng)成為邁向國際化的重要標志。初中英語學習為學生以后的深造打下堅實的基礎。所以在新課改的大環(huán)境下，英語的學習非常重要，而怎樣發(fā)揮英語教師課堂的作用這一問題極具探究意義。文章主要就這個問題，通過對初中英語課堂存在的問題及現(xiàn)狀，探討并提出提高英語教師課堂效率的幾種方式。

關鍵詞：新課改；初中英語；課堂作用

在英語越來越流行的今天，我國對英語的重視程度還不夠，還不能有效順應時代的要求，教學水平的提高成為社會關注的焦點。隨著新課改的逐漸貫徹實施，初中英語課堂教學模式也逐漸改善，新型教學模式成為如今課堂教學的主要方式。但是這種模式還在探索階段，沒有完整的成熟體系，教學目標無法完美實現(xiàn)，教學效果不夠顯著。如何提高課堂效率仍然是現(xiàn)在課堂教學中讓教師更為頭疼的問題，需要得到更多科研人士或?qū)I(yè)人士的探討鉆研。

一、初中英語教師課堂的現(xiàn)狀及存在的問題

英語作為我們的第二語言，由于不能深入體會其產(chǎn)生環(huán)境，在學習中有一定的困難，學生經(jīng)常會處于迷茫無助、枯燥無味等消極狀態(tài)。這種機械式的落后模式已經(jīng)與時代脫節(jié)，課堂作用得不到有效發(fā)揮。學生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏對英語學習的興趣，沒有主動求知的欲望。教師主要通過筆試的方式對教學成果進行檢測，學生只需死記硬背即可，這種形式忽視了對學生思維方式、思考能力的引導與培養(yǎng)，學生對知識不能融會貫通，舉一反三，在實際語言表達中無法完整把握，靈活運用。具體存在的問題如下：第一，英語課堂時間不夠充足，在課后沒有更多的機會與老師、同學溝通探討；第二，在教師授課過程中，忽視了學生的主體性，一味地進行知識的灌輸，師生之間不能進行平等的溝通討論；第三，教師缺乏對學生學習興趣的引導，學生缺乏主動自覺學習的激情，遇到問題時缺乏對問題的分析應對能力。

二、發(fā)揮英語教師課堂的意義

改變傳統(tǒng)英語課堂的教學模式，既可以減輕學生的學習負擔，又可以提高效率，是廣大教師一直以來的追求。課堂成為初中生英語學習的主要時機，在課堂上學生可以與老師或同學產(chǎn)生思維的碰撞，知識的火花，更容易引發(fā)學生對學習、對人生的思考，激發(fā)學生對英語的求知欲望，發(fā)揮自身的主動創(chuàng)造性。

三、發(fā)揮英語教師課堂作用的途徑

1.激發(fā)學生的興趣和熱情

興趣是最好的老師，學生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去思考探索，充分發(fā)揮其主觀能動性。充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在動力，提高學生的自尊心和自信心，從被動接受到主動學習。興趣的培養(yǎng)可以通過下列方式：第一，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)濃厚的學習氛圍，讓學生在潛移默化中感受英語學習的重要性，也可以通過觀看視頻、參加英語講壇等方式去切身感受。第二，改變教學觀念，從不同形式上去引導學生對英語的好奇；明確學習目標，將學習內(nèi)容與學生自身的興趣點相融合；英語本身博大精深，魅力無限，讓學生對英語本身產(chǎn)生興趣。第三，進行情景再現(xiàn)，讓學生深入其中。在英語教材中，有很多充滿趣味或人生哲理的情景可以在現(xiàn)實中進行演繹，再加上時代的流行因素，就可以讓整個課堂豐富多彩。教師可以舉辦一次演講比賽，讓學生自由發(fā)揮，述說自己的真實感受，練習自己語言表達能力的同時，增加彼此之間的相互了解；還可以進行一次角色扮演，引發(fā)學生對生活的思考。但是這些只能增加學生對英語學習的興趣，這是遠遠不夠的，還要培養(yǎng)學生對英語學習持之以恒的決心和毅力，遇到困難敢于面對解決，對英語進行長期的學習。

2.建立平等和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍

良好的師生關系有利于課堂效率的提升，可以事半功倍。在課堂上，師生之間就是平等的關系，應該互相尊重，相互溝通交流，對知識進行探討，真理越辯越明，這樣不僅拉近彼此的距離，還能對知識的掌握更清晰明了。教師不僅在知識上有自己的獨到之處，在生活上也比學生經(jīng)驗豐富。教師應該以平等的態(tài)度對待每一個學生，不能對成績較好或者某一方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生更加喜愛，應該以自身為榜樣去引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師應該注意觀察學生心理和生理的變化，鼓勵他們對生活充滿信心，以積極樂觀的心態(tài)去面對困難和挫折，讓學生身心健康，快樂成長。和諧的師生關系，活躍的課堂氛圍，可以在不知不覺中增加學生對英語的喜愛，提高課堂效率，推動教學進程，達到教學目的。

3.尊重學生，發(fā)揮其主體作用

與傳統(tǒng)教學模式相比，新型的教學方式突出了學生的主體地位，改變了學生被動學習的狀況。學生課堂地位的轉(zhuǎn)變，讓學生的主動創(chuàng)造性、自覺選擇性得到有效發(fā)揮，更利于學生的健康成長，突破了原有模式中資源浪費、效率低下的障礙。教學目的是否達到，不僅取決于教師，學生在很大程度上起關鍵作用。學生在聽課過程中，以積極的心態(tài)、飽滿的熱情及全身心的投入，那么這個課堂教學效率的提高是必然的。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，教師不再是高高在上的一個主體，學生才是課堂的主體，教師只是起到拋磚引玉的作用。學生積極參與到課堂中來，才能真正達到英語學習的目標，沒有老師的引導，學生只能算是自學，沒有學生的配合，教師只能算是個人獨奏，兩者的分離，課堂教學就失去了原有的意義。

在新課改大背景下，充分發(fā)揮初中英語教師課堂的作用十分必要，它不僅是對政策的響應，更是一個對轉(zhuǎn)變教學方式、提高課堂效率的探索。要想形成一個完善成熟的教學體系，還需要投入更多的時間和精力。英語課堂教學最重要的是激發(fā)學生對學習的熱情，主動探索知識奧秘的欲望，這樣才能讓課堂充滿濃厚的學習氛圍。再加上和諧平等的師生關系，學生主體地位的肯定，這一系列的因素促使初中英語教學效率的提升，使學生在快樂的學習氛圍中健康成長。

參考文獻：

[1]王楠楠.新課改下初中英語教學的問題與對策[J].才智，2015.

[2]石秀杰，許孝園.新課改下初中英語高效課堂的構建[J].中國校外教育，2014（2）.

[3]吳承敏.新課改視角下的初中英語教學研究[J].科技資訊，2015（08）.

[4]王佳琳.先學后教構建英語高效課堂[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（18）.

編輯 楊 倩