學(xué)習(xí)英語歌曲，讓小學(xué)生感受童趣

朱春花

英語作為一種語言已被國際通用，而語言的學(xué)習(xí)在兒童時(shí)期最容易接受。因此，在我國的小學(xué)教育中英語這門學(xué)科已經(jīng)被充分的重視起來。然而，小學(xué)生能否順利的掌握英語取決于教師的教學(xué)手段。英文歌曲是最受兒童喜愛的教學(xué)方式，既能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，又為課堂教學(xué)創(chuàng)造出輕松和諧的氛圍，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

一、演唱英語歌曲幫助學(xué)生理解詞匯意義

小學(xué)生初學(xué)英語是從從詞匯開始的，如何理解詞語、記憶詞語是首先要解決的問題。而且豐富小學(xué)生的詞匯量，對于今后的學(xué)習(xí)是奠定基礎(chǔ)。豐富的英語詞匯對于小學(xué)生來說，是非常難以記憶的。所以，怎樣幫助學(xué)生理解詞匯、記憶詞匯是我們應(yīng)該研究的策略。在演唱英語歌曲過程中可以讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)，從而潛移默化的理解并豐富自己的詞匯量。例如：在演唱Book 2 中的“Father and mother”這首英文歌曲時(shí)，首先深情的講述這首歌的內(nèi)容。然后，渲染歌曲的氛圍讓小學(xué)生體會(huì)爸爸媽媽對自己的關(guān)愛之情。從他們投入的演唱可以看出，深深的懂得了爸爸媽媽與孩子間之間的“l(fā)ove”。此時(shí)教師提問：“Do you love your father/mother？”學(xué)生馬上就能回答：“I love my father/mother. They love me.”之所以能這樣的回答，說明他們已經(jīng)理解了歌詞的內(nèi)容。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“I love...”這樣的句型。經(jīng)過學(xué)習(xí)，有學(xué)生能說出“I love my teacher. I love my grandpa...”等句子。通過這首歌曲的演唱，不僅理解了詞匯，還潛移默化的增加了詞匯量。

二、演唱英語歌曲幫助學(xué)生理解句型語法

學(xué)習(xí)英語離不開句型與語法。如果說單詞是英語的材料，那么句型與語法是英語的框架。利用演唱英語歌曲可以幫助學(xué)生理解句型與語法。在利用英文歌曲教學(xué)句型與語法過程中，一定要選擇一些合適的歌曲。并且教師首先要對歌曲內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，教師應(yīng)該盡量的用英文講述。目的是給學(xué)生營造濃厚的語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對英語這種語言的感受能力。在利用歌曲來理解句型與語法時(shí)，我們不妨選擇雪絨花（Edelweiss），因?yàn)檫@首歌的內(nèi)容都是用短小的句子來組成的，并且表達(dá)了真實(shí)的情感：“edelweiss，edelweiss （雪絨花，雪絨花）/ every morning you greet me （每天的早晨我就會(huì)遇到你）/ small and white，clean and bright（晶瑩透亮，干干凈凈）/ you look happy to meet me （你好像看到我就很高興）/ blossom of snow may you bloom and grow（即將開放的雪骨朵）/ bloom and grow forever（永遠(yuǎn)的開花結(jié)果）”學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)很容易的掌握了句型與語法特征，從而減輕了學(xué)習(xí)語法與句型的煩惱。

三、演唱英語歌謠喚起小學(xué)生“無意注意”

心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更應(yīng)該喚起他們的“無意注意”。英語課堂中，通過英語歌謠能集中他們的注意力。因?yàn)閮和瘜Ω柚{有一種與生俱來的喜歡。例如： 在學(xué)習(xí)Animals時(shí)，上課開始后就立即播放一首歌謠Teddy Bear，教師也隨著音樂節(jié)奏并用肢體語言一邊唱一邊做動(dòng)作，學(xué)生也情不自禁的跟著一唱。于是把歌詞換成了“Teddy Dog，Teddy Rabbit...”這樣，就把今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一首歌，教師再通過肢體語言把意思表現(xiàn)出來。這樣，就喚起了學(xué)生們的“無意注意”。又如：在學(xué)習(xí)有關(guān)小動(dòng)物的內(nèi)容時(shí)，就用兒歌來喚起他們的有意注意：Look at the cat， it is fat. Look at the pig， it is big. Look at the monkey， it is funny. Look at the mouse， in my house. Ah….在共同演唱的過程中邊說邊動(dòng)作：把兩只手的五指都分開，分別放在嘴的兩邊。然后向兩邊按節(jié)拍進(jìn)行平拉，做成小貓的動(dòng)作；左手食指與右手食指平放在嘴前。這樣的動(dòng)作來表示老鼠偷吃。動(dòng)聽的歌謠與調(diào)皮的動(dòng)作，有效的喚起了學(xué)生的有意注意。

四、演唱英語歌曲熏陶學(xué)生的心靈

心理學(xué)研究成果告訴我們，兒童對音樂有特殊的聽覺敏銳感官，并且潛移默化的陶冶心靈。因此，在小學(xué)英語中開展歌曲教學(xué)，把英語語言與音樂藝術(shù)有機(jī)的融為一體。不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，還熏陶了小學(xué)生幼小的心靈。通過英語歌曲開展小學(xué)英語教學(xué)，讓小學(xué)生獲得音樂的美感。他們在演唱英語歌曲過程中，潛移默化的學(xué)到了英語知識，從而讓小學(xué)生感受到英語知識的趣味性。其次，很多英文歌曲本身就蘊(yùn)含著十分豐富的思想教育因素，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好素材。例如：我們熟悉的英文歌曲：“The Busy Bee”，在演唱時(shí)就對學(xué)生進(jìn)行一次思想教育：只有像蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)才能創(chuàng)造勞動(dòng)成果的道理。而英文歌曲“This Is the Way”的內(nèi)容是教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)；歌曲“Auld Lang Syne”讓我們要珍惜朋友之間的友情；歌曲“Its A Small World”告訴我們一個(gè)普遍的哲理：平凡的生活中既有快樂也有煩惱。因此，我們應(yīng)該選擇性選取一些朗朗上口的、富含哲理的英文歌曲，通過師生集體演唱，從而到達(dá)熏陶學(xué)生心靈的目的。

總之，利用英文歌曲開展小學(xué)英語教學(xué)可以取得令人意想不到的教學(xué)效果所以，作為一線教師要進(jìn)行深入的研究并不斷的開展教學(xué)探索。這樣，才能充分的發(fā)揮英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，從而提高課堂教學(xué)效果。