針對小學(xué)英語高段教學(xué)中兩級分化現(xiàn)象的研究策略

王莉

【摘要】為減少小學(xué)英語高段教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象，本文首先概述了小學(xué)高段英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象，其次分析了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后就原因提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 高段教學(xué) 兩極分化 策略

新中國成立以后，我國發(fā)展越來越快，特別是改革開放后，人民的生活水平有了很大的提升。21世紀(jì)是一個(gè)國際化的時(shí)代，中國人需要走出去也需要引進(jìn)來，這些都需要人們學(xué)好英語。為了適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，我國在小學(xué)階段就開設(shè)了英語課程。很多老師發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語高端教學(xué)中，兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重了。很多學(xué)生在剛接觸英語時(shí)，都非常感興趣并且學(xué)習(xí)欲望也很強(qiáng)，但是英語學(xué)習(xí)是個(gè)長期的積累過程，隨著時(shí)間的推移，一些學(xué)生會(huì)落下英語學(xué)習(xí)，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生一定的差距。英語學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)排斥英語，而英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)非常喜歡英語學(xué)習(xí)，久而久之，差距會(huì)更大。小學(xué)英語高段教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，如何縮小學(xué)生之間的差距，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣成了很多老師思考的問題。本文主要分析并探討了小學(xué)英語高段教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象。

一、小學(xué)高段英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象概述

現(xiàn)階段，我國教育評價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞往往是通過學(xué)習(xí)成績來評判的，小學(xué)高段英語教學(xué)中兩極分化主要也是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來體現(xiàn)的。小學(xué)高段英語教學(xué)是指五、六年級的英語教學(xué)，他們在英語學(xué)習(xí)中的兩極分化主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的所有學(xué)科成績都很差，其中就包括英語，他們不僅反感英語學(xué)習(xí)，還反感其它學(xué)科的學(xué)習(xí)；另一類是其它學(xué)科成績都很好，唯獨(dú)英語成績不好，或者是其它成績都一般，只有英語成績好。一般說來，女生的英語成績普遍好于男生，家庭條件好的學(xué)生英語成績普遍好于家庭條件一般的學(xué)生。

在英語學(xué)習(xí)中，成績好的學(xué)生會(huì)很喜歡英語學(xué)習(xí)，也敢于用英語表達(dá)自己，從中獲得滿足感，而成績差的學(xué)生會(huì)很反感英語學(xué)習(xí)，不喜歡做作業(yè)，也不善于表達(dá)自己，更甚至有些學(xué)生會(huì)很反感英語這個(gè)學(xué)科的老師，認(rèn)為上英語課就是一種折磨。同時(shí)老師也會(huì)更多的與學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生交流，而忽略了學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，從而使得成績一般的學(xué)生成績更一般。

二、小學(xué)高段英語教學(xué)中兩極分化原因探究

造成小學(xué)高段英語教學(xué)中兩極分化的原因有很多，有老師教學(xué)方式的原因，也有學(xué)生自身的原因。一般說來英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生在聽力方面能夠更好地集中注意力，認(rèn)真的聽老師用英語表達(dá)的內(nèi)容，而英語學(xué)習(xí)差的學(xué)生則無法集中注意力；英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生在讀和說上，更敢于表達(dá)自己，他們敢于將自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大聲的讀出來，認(rèn)真的模仿別人的發(fā)音和語調(diào)，同時(shí)在說的時(shí)候也會(huì)敢于表達(dá)自己，不怕說錯(cuò)出丑，而英語學(xué)習(xí)差的學(xué)生則不敢大聲的朗讀，也不敢和別人英語交流；在寫上面，英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加喜歡英語學(xué)習(xí)，花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)英語，同時(shí)他們在記憶力方面也會(huì)強(qiáng)于英語學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。老師在教學(xué)上更加重視英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生，平時(shí)回答問題或者其他的一些課堂活動(dòng)都會(huì)更多的選擇英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生來參與。這些都會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)好的更愿意學(xué)習(xí)英語，而英語學(xué)習(xí)差的更排斥英語學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)高段英語教學(xué)中兩極分化解決策略

1.引導(dǎo)式教學(xué)法。引導(dǎo)式教學(xué)法發(fā)揮了老師的關(guān)鍵作用，老師要在教學(xué)中根據(jù)教育部的教學(xué)任務(wù)和小學(xué)英語課程的特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。最大限度的引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)，可以多給學(xué)生提問，或者是給學(xué)生留下針對所講內(nèi)容或下次課內(nèi)容的課后作業(yè)。

2.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指老師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定一個(gè)有人物、事件的場景，可以選擇生活中常見的場景，也可以選擇學(xué)生感興趣的場景，讓學(xué)生自由選擇場景的人物和事物。這樣可以幫助學(xué)生了解外國文化和交流方式，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也可以提高學(xué)生對英語課程的參與度和積極性。

3.演講辯論法。演講和辯論都可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，演講就是用英語對某種觀點(diǎn)或方法發(fā)表自己的見解，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力，也可以幫助學(xué)生掌握演講的技巧并鍛煉學(xué)生人前演講的勇氣。辯論法就生活中有趣的某個(gè)問題分為正反兩種觀點(diǎn)，然后將學(xué)生分為正反兩組，圍繞這一觀點(diǎn)進(jìn)行一場辯論賽。這樣學(xué)生需要大量的翻閱資料，認(rèn)真準(zhǔn)備，并對問題進(jìn)行深層次的剖析，大家相互討論相互學(xué)習(xí)。演講辯論法可以打開學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

4.研究性教學(xué)法。研究性教學(xué)法就是老師將英語課程中有關(guān)內(nèi)容集合起來形成專題，以專題的形式進(jìn)行教學(xué)，例如某種語法，某個(gè)詞匯的運(yùn)用方式等。老師通過專題可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的查閱相關(guān)知識，同時(shí)也可以集合所有學(xué)生的見解，進(jìn)行專題討論。

5.分類教學(xué)法。分類教學(xué)方式是指對不同成績的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，老師在教學(xué)過程中要結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能只關(guān)注英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽略了英語學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。

四、結(jié)論

我國小學(xué)高段英語教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象一直存在，社會(huì)各學(xué)者和老師們都在從各方面尋求解決方式。小學(xué)生是社會(huì)的未來，提高他們的英語學(xué)習(xí)成績能夠增加他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也滿足了未來社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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