實踐教學(xué)外包模式理論探究

【摘要】目前高職院人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容膚淺、工學(xué)結(jié)合松懈、頂崗實習(xí)難辦等問題，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理和運作中的“業(yè)務(wù)外包”模式，學(xué)習(xí)國內(nèi)外的實踐教學(xué)經(jīng)驗，使企業(yè)真正參與到職業(yè)教育各個階段中，實施全程化實踐教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特色，構(gòu)建深入的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】實踐性教學(xué)外包 外包

實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑?！皩嵺`教學(xué)外包”是借用現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務(wù)流程中的“業(yè)務(wù)外包”形式，引入到高職實踐課教學(xué)中的一種教學(xué)模式，是指學(xué)校與實踐教學(xué)承包商簽訂合同，為在校學(xué)生提供教育服務(wù)的過程。通過外包模式，解決了高職院校自身難以開展的實踐實訓(xùn)項目，確保了實踐實訓(xùn)落到實處，并取得實效。

一、“外包”與“實踐教學(xué)外包”

外包是指企業(yè)將一些其認(rèn)為非核心的、次要的或輔助性的功能或業(yè)務(wù)外包給企業(yè)外部可以高度信任的專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，利用它們的專長和優(yōu)勢來提高企業(yè)整體的效率和競爭力，而自身專注于那些核心的、主要的功能或業(yè)務(wù)。外包合作伙伴可以為企業(yè)帶來知識，增加后備管理時間。在執(zhí)行者專注于其特長業(yè)務(wù)時，為其改善產(chǎn)品的整體質(zhì)量。外包協(xié)會進行的一項研究顯示外包協(xié)議使企事業(yè)節(jié)省9%的成本，而能力與質(zhì)量則上升了15%。

基于以上理念，應(yīng)用到高職教育領(lǐng)域，產(chǎn)生了“實踐教學(xué)外包”模式，即各個高職院校將按照自己的優(yōu)勢、重點和特色，保留這些自己的優(yōu)勢教學(xué)內(nèi)容；選擇自己不擅長的、投資過大的部分教學(xué)內(nèi)容，外包給專業(yè)的社會培訓(xùn)中心、專業(yè)技能中心、企業(yè)培訓(xùn)中心等外部專業(yè)教學(xué)機構(gòu)；從而解決許多學(xué)校師資力量薄弱、教學(xué)條件簡陋、教學(xué)內(nèi)容膚淺、投資深度不夠、校企合作不易、工學(xué)結(jié)合松懈、頂崗實習(xí)難辦、技能證書縮水等難題。

二、實踐教學(xué)外包實施的意義與條件

1.實踐教學(xué)外包是可以低成本的實現(xiàn)“基于工作過程的、以項目為載體的、工學(xué)結(jié)合校企聯(lián)合、頂崗實習(xí)的”理論的。這種利用社會資源，利用產(chǎn)品生產(chǎn)廠的培訓(xùn)中心、利用專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、利用專業(yè)技能考核中心的設(shè)備、師資和場地為學(xué)生提供社會化的實訓(xùn)必將成為職業(yè)教育實踐教學(xué)中的一個主力軍。

2.實踐教學(xué)外包是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和企業(yè)緊密配合，包括教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)方案、設(shè)課設(shè)計、教材開發(fā)、教學(xué)方法、考試方法等各個方面。

3.實踐教學(xué)外包可以實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與工作過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的五大銜接，是深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的一種延伸。

4.實踐教學(xué)外包需要將人才培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)項目進行整合，形成完整的實踐教學(xué)體系。

5.實踐教學(xué)外包的實施要求創(chuàng)新實踐教學(xué)的方法和考核方式，協(xié)調(diào)好企業(yè)和學(xué)校所扮演的角色，在外包的過程中明晰學(xué)校和企業(yè)各自的職責(zé)，企業(yè)承擔(dān)好合同中規(guī)定的課程模塊教學(xué)和工作崗位上的技能考核，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、安全監(jiān)管、以及技能指導(dǎo)。

6.實施實踐教學(xué)外包，有利于高職教師從單一的知識傳授角色轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀亟巧欣谄髽I(yè)專家的引入，促進課程設(shè)計革新、教材開發(fā)和教學(xué)的創(chuàng)新。

三、實踐教學(xué)外包模式國外經(jīng)驗借鑒

國外大學(xué)的實踐教學(xué)以創(chuàng)業(yè)取向、經(jīng)營取向的實踐教學(xué)外包模式最為典型，重點突出培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題，鍛煉創(chuàng)新實踐的能力。處于改革轉(zhuǎn)型期的高等職業(yè)教育在實踐教學(xué)方面需要借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗。

1.面向?qū)嶋H，以解決實際問題為中心，鍛煉創(chuàng)新實踐能力。為了使畢業(yè)生進入人才市場就能上崗操作，國外很多應(yīng)用型大學(xué)貫徹面向?qū)嶋H、面向?qū)嵺`教學(xué)外包的方針，教學(xué)與企業(yè)、社會緊密結(jié)合，將實踐教育貫穿大學(xué)人才培養(yǎng)的全部過程中，通過多種途徑實行實踐教學(xué)外包，以保證實踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。如：德國不少領(lǐng)域中的新技術(shù)，通過外包服務(wù)已進入學(xué)校的實驗教材。德國、美國在實踐教學(xué)中普遍采用項目教學(xué)法，根據(jù)某個實際項目，把學(xué)生組織在若干小組內(nèi)，幾個學(xué)科的教師聯(lián)合進行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己合作完成項目。參加項目學(xué)習(xí)的學(xué)生來自不同專業(yè)甚至不同的職業(yè)領(lǐng)域，其結(jié)果既訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，又訓(xùn)練了與不同專業(yè)、職業(yè)人員的合作能力。國外許多應(yīng)用型大學(xué)都要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須在工廠、企業(yè)進行，畢業(yè)設(shè)計題目也都是工廠、企業(yè)的實際課題。

2.校企合作為學(xué)生構(gòu)建完善的實踐訓(xùn)練條件。在美國，大學(xué)與企業(yè)合作，由企業(yè)提供資金和項目，學(xué)校提供研究人員進行開發(fā)研究，學(xué)生可以獲得實習(xí)和參與科研的機會。如美國伊利諾伊大學(xué)厄波納—錢賓分校與全國各地100家公司建立合作關(guān)系，建立了“合作教育項目”。參加該項目的學(xué)生是大一新生，他們的學(xué)制是3年，其中必須在某一合作公司工作一年。這其中約有2/3的參加者被工作過的公司留用。

德國FH“企業(yè)主導(dǎo)型”的實踐教學(xué)外包模式比較典型。FH的新生入學(xué)前要有大約6個月的時間到企業(yè)內(nèi)預(yù)實習(xí)，進入FH主要學(xué)習(xí)階段后，有兩個完整的學(xué)期被安排在企業(yè)或管理部門實習(xí)。第一個實習(xí)期間安排在第二學(xué)期，第二個實習(xí)期間安排在第三、四學(xué)期進行頂崗實習(xí)，并將實習(xí)與畢業(yè)實踐結(jié)合，解決企業(yè)實際的真實課題。在FH模式中，實踐教學(xué)經(jīng)費主要來自企業(yè)，企業(yè)主導(dǎo)著FH的整個實踐教學(xué)過程。教學(xué)中科研選題全部來自企業(yè)需求和為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)是實踐教學(xué)成果評價考核的主體。在合作過程中，政府通過有關(guān)法規(guī)使合作制度化，為FH教育計劃的順利實施提供保障。

3.注重實踐經(jīng)驗和工作資格，有利于實踐教師隊伍建設(shè)。韓國的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件。從國外經(jīng)驗看，為保持與經(jīng)濟界、產(chǎn)業(yè)界的緊密聯(lián)系和保持教師隊伍的彈性，一方面從生產(chǎn)第一線的現(xiàn)職技術(shù)人員中聘請一部分兼職教師，另一方面組織教師定期到企業(yè)進行體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多的雙師型教師。另外還應(yīng)采用更加靈活的用人機制，以能力為核心，不拘一格選用人才，完善技能型師資的聘任機制和師資共享機制，來解決師資隊伍不足的問題。

四、實踐教學(xué)外包模式國內(nèi)應(yīng)用經(jīng)驗

目前實踐教學(xué)外包各種形式在國內(nèi)的應(yīng)用并不廣泛。比較突出的有常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇省模具工業(yè)協(xié)會“2.5+0.5”模式培訓(xùn)雙證頂崗學(xué)習(xí)方式，由模具工業(yè)協(xié)會提供模具、機床和培訓(xùn)教師與教材，完成高級模具技師的全部實踐課程；蘇州工業(yè)園職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以培訓(xùn)換設(shè)備的合作辦學(xué)模式”；浙江大紅鷹專業(yè)技術(shù)學(xué)院“與公交公司合辦維修基地”，“與園林局、林場合辦園林技術(shù)培訓(xùn)中心”。

整體看來，現(xiàn)在國內(nèi)應(yīng)用的實踐教學(xué)外包主要模式有：

1.為企業(yè)培訓(xùn)的合作辦學(xué)，這是 “教學(xué)外包”的一種初級形式，是學(xué)校以為企業(yè)提供員工培訓(xùn)的方法，換取企業(yè)的生產(chǎn)閑置設(shè)備。這種合作解決了學(xué)校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的許多問題。

2.與企業(yè)合辦服務(wù)性企業(yè)，這是另外一種“教學(xué)外包”形式，學(xué)校可以利用企業(yè)的場地、設(shè)備興辦服務(wù)性企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)的同時，完成學(xué)校的實踐教學(xué)。

3.與實踐教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)合作，建立中心城市實踐教學(xué)中心，學(xué)生可以接受到“基于工作過程的、以項目為載體的、工學(xué)結(jié)合校企聯(lián)合”的實踐教學(xué)，甚至條件完善的教學(xué)中心也可以生產(chǎn)產(chǎn)品，讓學(xué)生做到“頂崗實習(xí)”。同時還可以與企業(yè)共同建立實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，租賃實踐教學(xué)設(shè)備等。

4.用人單位的進校培訓(xùn)，很多單位在入職時都會為員工做一系列的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)除了對企業(yè)文化類的培訓(xùn)之外，很多的技術(shù)崗位都會提供技能和操作的培訓(xùn)。

5.外包給獨立從事實踐教學(xué)外包的企業(yè)，一旦“實踐教學(xué)外包”成為高等職業(yè)教育的主流，按照市場經(jīng)濟的理論和實踐，就會有那些獨立的從事實踐外包的企業(yè)建立起來主動服務(wù)于高校的實踐教學(xué)。

具體來說，“教學(xué)外包”形式包括：承包商提供課程教學(xué)課程內(nèi)容和完成教學(xué)任務(wù)的教師、在課程推廣、資金運作、課程管理等方面全面負(fù)責(zé)的全面承包服務(wù)。承包商提供課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)所需要的設(shè)備條件、教師資源， 學(xué)校負(fù)責(zé)招生、課程組織和管理等事務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)；承包商提供課程內(nèi)容， 并負(fù)責(zé)培訓(xùn)合作學(xué)院的教師， 由合作學(xué)院的教師完成教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)外包服務(wù)。

這種利用社會資源，利用企業(yè)的培訓(xùn)中心、利用專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、利用專業(yè)技能考核中心的設(shè)備、師資和場地為學(xué)生提供社會化的實訓(xùn)必將成為職業(yè)教育實踐教學(xué)中的一個主力軍。

作者簡介：向中平（1983- ），女，湖北仙桃人，副教授。