拓展多向路徑提升學(xué)生英語寫作能力

張艷

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力有了更高的要求，寫作能力能否提升無疑是交際能力的重要體現(xiàn)之一。在新課標(biāo)指引下進(jìn)行學(xué)生寫作能力提升的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)作意識(shí)，拓展其思維的多向路徑，為學(xué)生諸多方面的能力注入新的活力。

關(guān)鍵詞：多向路徑；英語；寫作能力

一、初中學(xué)生英語寫作能力現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：能根據(jù)提示起草和修改小作文，能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。寫作就能喚起學(xué)生對(duì)其所學(xué)語言的感覺。

然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，英語寫作教學(xué)相當(dāng)薄弱：沒有專門的寫作課，寫作內(nèi)容被視為對(duì)話與閱讀材料的附屬，缺乏系統(tǒng)的寫作教學(xué)框架，課后作業(yè)也成了“蛇尾”。從學(xué)生角度而言，由于運(yùn)用英語表述的能力相當(dāng)薄弱，于是盡量設(shè)法避開，抑或采用翻譯的手段，出現(xiàn)了由英語單詞構(gòu)成的句子，缺乏異向思維能力，導(dǎo)致了學(xué)生寫作能力的滯后，扭曲了聽、說、讀、寫的一脈相傳。

二、提升初中學(xué)生英語寫作能力的實(shí)踐對(duì)策

英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，又呈螺旋式提高，因此“創(chuàng)導(dǎo)”學(xué)生積極地參與言語實(shí)踐，在言語作品內(nèi)化（聽、讀活動(dòng)）和語感外化（說、寫活動(dòng)）中，不斷廣化、深化、敏化學(xué)生的語感素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，我主要通過以下策略來進(jìn)行：

（一）始知文字樂無窮

英漢兩種語言承載不同的文化，思維方式更有差異，因此要在寫作的過程中讓學(xué)生了解兩種語言的共同性和差異性，從而增強(qiáng)學(xué)生中英文思維能力的轉(zhuǎn)換。再現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)情境；背景引入，原點(diǎn)發(fā)散；圖文展示，直觀感受等都不失為上策。

1.再現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)外語就像學(xué)游泳，學(xué)生必須潛到水中，這樣他才能像一個(gè)熟悉的游泳者那樣樂在其中?？梢娬Z言情境的重要性。

初一課文教學(xué)中，我采用畫、唱、演、游戲等生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行由說到寫的教學(xué)：教會(huì)學(xué)生唱月份歌、星期歌、數(shù)字歌，還引導(dǎo)學(xué)生編寫一些適合自己演唱的歌曲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

Jumping，Jumping，Jumping，Jumping，

I can jump，I can jump，

Lets jump together，

Lets jump together，

Hand in hand，hand in hand.

2.背景引入，原點(diǎn)發(fā)散

培養(yǎng)想象力不僅對(duì)發(fā)展創(chuàng)造力有價(jià)值，對(duì)思維的發(fā)展也很有意義。背景引入，原點(diǎn)發(fā)散的教學(xué)方法更容易激發(fā)學(xué)生的想象力。

例如：人教版 Unit 2 SectionB中的閱讀材料是一篇題為“What Does No.5 High School Students Do in Their Free Time”的報(bào)告，文中僅是提供了鍛煉、上網(wǎng)、看電視三種休閑方式。為此，在學(xué)習(xí)完課文后，我讓學(xué)生在課后制作一份簡單的調(diào)查問卷，收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并以調(diào)研人的身份寫一篇報(bào)告，第二天以口頭報(bào)告的形式向同學(xué)做展示。這種對(duì)課文的動(dòng)態(tài)分析，根據(jù)學(xué)生心理的強(qiáng)化訓(xùn)練，大膽開拓了學(xué)生的發(fā)散思維，有效地提高了他們的口頭表達(dá)能力，使英語知識(shí)不斷得到鞏固并內(nèi)化。

3.圖文展示，直觀感受

根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特征，初中生還是對(duì)實(shí)物、圖片、表格等十分感興趣，因?yàn)閷?shí)物、圖片或表格直觀性強(qiáng)，學(xué)生易接受，又可激活寫作課的氣氛，營造寫作的最佳環(huán)境，激發(fā)寫作興趣。

例如：學(xué)到人教版初二下Unit 1 SectionB時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉關(guān)于險(xiǎn)情處理方式的短語以及詞匯，可以將全班學(xué)生分為幾大組，各選取一樣病例，如下圖所示（此處只列出一個(gè)例子），并分別以醫(yī)生身份為病人寫一份治療方案。

通過表格、圖片以及頭腦風(fēng)暴的形式，學(xué)生將頭腦中零亂的知識(shí)梳理整齊，并將認(rèn)知層次深入到細(xì)節(jié)，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的分析歸納能力，為寫奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的信息重組的文章，會(huì)讓學(xué)生覺得有東西可寫，有深度可挖。

（二）有千鈞任翕張

筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，豐富自己的語言倉庫，通過對(duì)句型、詞組、語法好課文作進(jìn)一步的梳理、深化，具體來說，遣詞造句、聽寫訓(xùn)練、概要寫作等都是必不可少的訓(xùn)練手段。

1.遣詞造句

英語作文的關(guān)鍵在于學(xué)生能否正確地運(yùn)用基本句型。文章能否“文從字順各識(shí)聯(lián)”是語言表達(dá)能否準(zhǔn)確的關(guān)鍵。

（1）單詞造句

為了讓學(xué)生能清楚地辨析詞語的使用范圍，造句練習(xí)中，宜把近義詞放在一起，讓學(xué)生造句。如：“alone 和lonely”“ hear 和listen”“ see sb. do sth.和 see sb. doing sth.”等，多次訓(xùn)練后，學(xué)生不僅會(huì)深入了解詞語的意思，對(duì)語法知識(shí)亦有所領(lǐng)會(huì)。

（2）多詞造句

將幾個(gè)詞組組合起來，讓學(xué)生寫一段話，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，即是否能處理好分句之間的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生表達(dá)如下：

A.The weather in Zhejiang is quite different from that in Beijing.

B.The weather in Zhejiang is much hotter than that in Beijing. You cant stay in the room any more.

C.The weather in Beijing is colder than that in Zhejiang. We cant stay in the open air for a long time.

這組訓(xùn)練，有助于學(xué)生熟悉并掌握語言的靈活性，提高了學(xué)生對(duì)語言結(jié)構(gòu)和語言知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.聽寫訓(xùn)練

聽是語言的輸入，只有信息的輸入達(dá)到一定量時(shí)，信息的輸出才能成為可能。因此將聽力理解和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來十分必要，掌握語言使用過程中的“得體性”。

（1）聽寫填空

聽力材料中留上一些空白，在練習(xí)前先讓學(xué)生將短文聽完，對(duì)文章有了一定的整體的感知，然后將材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)上下文填空，對(duì)于仍然填寫不上的，繼續(xù)放錄音進(jìn)行填補(bǔ)訓(xùn)練。

（2）聽寫排序

將一篇短文拆散，讓學(xué)生聽寫一個(gè)單句，然后按照文字的邏輯關(guān)系連句成文。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力理解能力，又促使學(xué)生掌握上下文邏輯關(guān)系，增強(qiáng)語篇結(jié)構(gòu)。

（3）概要寫作

聽完一篇短文或一則對(duì)話后，要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容，概括地描述其中內(nèi)容，這樣，不但檢查了他們對(duì)輸入信息的理解，還檢驗(yàn)了他們能否寫出符合文化習(xí)慣和特定情景要求的文章。

（三）觀千劍而后識(shí)器

從閱讀到寫作是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要方法。寫作是一個(gè)多層次的概念，既有言語訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練，教師應(yīng)活化教法，著重從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1.廣而閱之，耳濡目染

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩文章誦讀，對(duì)典型句子記錄，建立資源豐富的“語料庫”，為寫作積累大量的語言材料，真正懂得“操千曲而后曉聲”的道理。

2.積累句式

教師引導(dǎo)學(xué)生在摘錄前先對(duì)所學(xué)句式作一歸類，并整理成幾大類。如按語氣不同分為反意疑問句、感嘆句、否定疑問句等，閱讀時(shí)每遇到佳句，就記錄在相應(yīng)句式下。如，一學(xué)生筆記：

倒裝效果

Well did I know him and well did he know me.

The book is so interesting that we all like it.

諺語，成語

Its raining cats and dogs. （heavily）

Time and tide wait for no man.

Where there is a will， there is a way.

3.積累詞語

摘錄前先作歸類，如近義詞、反義詞為一系列，描寫人物言行、心理、特征等為一類。一學(xué)生筆記如下：

·換個(gè)說法的連接性狀語

in order to；on the other hand；instead；on the contrary；but等。

·概括或總結(jié)的連接性狀語

than；in brief；to sum up；in a word；in conclusion；in short等。

·表增補(bǔ)和引申的連接性狀語

besides；then；furthermore；above；all；whats worse；whats more；indeed in fact等。

4.閱讀模仿，臨摹觸發(fā)

臨摹是對(duì)課文或范文的寫作構(gòu)思、篇章結(jié)構(gòu)、情景場(chǎng)景、表達(dá)方式、遣詞造句所體現(xiàn)的風(fēng)格、形式進(jìn)行模仿，培養(yǎng)學(xué)生適時(shí)的遷移能力，觸發(fā)燃情點(diǎn)。

（1）模仿結(jié)構(gòu)

要求學(xué)生按照總—分結(jié)構(gòu)，介紹英語被廣泛使用的情況，主題句可以是English is widely used in China. 或 English is different from place to place. 接著從國際地位、中國入世、奧運(yùn)會(huì)舉辦等幾方面分別介紹為什么英語被廣泛使用。

（2）表現(xiàn)手法模仿

寫一篇關(guān)于未來工作選擇的調(diào)查報(bào)告，要求他們盡可能用豐富的詞匯及多變的句式來表達(dá)。結(jié)果，不少學(xué)生嘗試著用want to、 hope to 、 wish to 、 prefer to、 be willing to 、 would like to 、choose to 等詞來表示愿望，這不能不說是閱讀賞析范文所帶來的好處。

（3）語篇重組

語篇重組往往采用改寫、縮寫、讀寫、命題發(fā)言、自由表達(dá)、評(píng)論等形式，按邏輯順序用自己的話語表達(dá)出原文大意，從而形成一篇源于課文但又不同于原課文的新的語篇。

如：人教版八年級(jí)上Unit 4中的Section A 2d是一篇談?wù)摵糜袯illy的小對(duì)話，可以重組一篇介紹Billy的文章：

Its interesting to see how many people have changed. For example， Billy， my primary school classmates， used to be so shy and quite. His face always turned red when he talked to girls！ He used to read in the library every day and he was really a good student. Besides， he studied hard and got good scores on his exams.

隨著語篇重建活動(dòng)的不斷深化，學(xué)生的語言能力會(huì)不斷提高，從而使語言輸出更具規(guī)范化。

（四）要把金針度與人

1.沖破禁區(qū)，共同寫作

（1）接力寫作

寫作教學(xué)中的小組合作是學(xué)生根據(jù)教師提供的情景、話題、文字、圖表、音像等寫作材料，結(jié)合已有的語言材料，集體討論，接力賽似的共同創(chuàng)作的一種寫作形式。這種方式具有較大的開放性，便于學(xué)生相互切磋，學(xué)生在集體創(chuàng)作欣賞的過程中得到相互啟發(fā)，使他們從共同的成功中增強(qiáng)信心。

關(guān)于學(xué)生是否需要周末上課的文章中學(xué)生討論的語句片段材料如下：

It seems that if we dont have time to play games， our parents will be happy.

Many parents think we can learn more and better at school than at home.

Do you like having no time to relax？I really dont like to do so.

In fact，students dont have enough time to do their homework.

We cant spend more time on the activities that we are very good at.

（2）斟酌潤色

修改，能使文章更完美；潤色，更令文章豐滿而文采斐然；修改潤色使作者的寫作水平得以提高。我采用學(xué)生互改的方式進(jìn)行修改。

學(xué)生互換文章后，根據(jù)自己所積累的詞法句式或自己的用語觀點(diǎn)對(duì)文章的表達(dá)加以修改，增刪替換，再交換過來，重新審視別人為自己改過的文章，結(jié)合他人的意見，對(duì)文章的不足再加以修飾，使全文的表達(dá)通暢且有一定的個(gè)性。這種作文互改的方式增加了寫作的真實(shí)性，強(qiáng)化了語言意識(shí)的敏感性。

2.貼近生活，自由寫作

現(xiàn)實(shí)生活中，文化意識(shí)促使學(xué)生選擇自己感興趣的話題，從不同角度闡述自己的觀點(diǎn)，這就把寫作話題的選擇權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生沖破束縛，展開聯(lián)想的翅膀，大膽表達(dá)，大膽創(chuàng)新。

Last Sunday we had no class .I thought I could have a good sleep. But my mother woke me up early and asked me to help her with housework. When I finished it， it was time for lunch. After lunch I had no time to take a rest. I began to do my homework immediately.

Sunday is supposed to be my free day. But usually I have so much work to do that it is simply another weekday. So I think teachers and my parents should give us a real Sunday and let us have a good time. This is my sincere wish.

3.感悟生活，理性寫作

學(xué)生寫作的內(nèi)容可以是用更多的目光去關(guān)注豐富多彩的實(shí)際生活以及對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考，和人類社會(huì)進(jìn)行對(duì)話，因而使寫作教學(xué)更具思想性、意義性。

例如：There is a proverb： Nothing is difficult if you put your heart into it.

該例使用了一句諺語：世上無難事，只怕有心人。在做這一篇作文前，我與學(xué)生一起尋找意義相似的中國諺語、成語，如：有志者事竟成、時(shí)不我待、不勞無獲，以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有話可寫，有材料可用，有內(nèi)涵容納。某同學(xué)對(duì)這一話題的感悟滲透了她對(duì)“難”的嶄新的理解。

Nothing is difficult if you put your heart into it.

As we all know， “Nothing is difficult if you put your heart into it”. But few people can really understand what the saying means. In the world， no one dares to say he hasnt met any trouble all his life. So we must face difficulty. In fact， difficulty is not fearful， but the important thing is how to face it correctly.

Yesterday is gone， tomorrow hasnt come， only today is yours. One day is worth two tomorrows. Never put off todays work till tomorrow. A famous American writer said in his poem：“if winter comes， can spring be far behind？”

有了對(duì)生活的儲(chǔ)備，才能積累寫作的觸發(fā)點(diǎn)，有了對(duì)生活的交流，才能提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)施多向路徑提升學(xué)生寫作能力的成效

1.質(zhì)量是以課堂教學(xué)為承載的，而課堂教學(xué)水平的提高又有賴于教學(xué)策略的導(dǎo)向和推動(dòng)。因此，教師一定要有課程開發(fā)的意識(shí)和能力，關(guān)注生活場(chǎng)景和人生體驗(yàn)，從而為英語作文教學(xué)開辟一片新天地。

2.學(xué)生對(duì)英語的觀念有了轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)了展示自己的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，學(xué)生的閱讀能力也得到了遷移，獲取知識(shí)更主動(dòng)了。

3.無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，學(xué)生的英語寫作能力都有很大提高。對(duì)于作文，學(xué)生是帶著熱情與希望去寫的，能欣賞自己的作品，并期待能在“佳作欣賞”中展出。

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下，教學(xué)理念、教學(xué)方式的改革已在悄然進(jìn)行。本課題正是本著“人本論”的教學(xué)理念，“發(fā)展性”的寫作目標(biāo)，從四個(gè)板塊和諧合作創(chuàng)造，力圖改革英語寫作教學(xué)的僵化局面。以整體化歸結(jié)和拓展性遷移，放飛學(xué)生禁錮的心靈，使英語學(xué)習(xí)課堂與社會(huì)課堂緊密融合，從而真正實(shí)現(xiàn)英語教育的完善人格。希望其中有教改的雛形，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷補(bǔ)充，創(chuàng)造出作文教改的輝煌明天。

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編輯 姚曉媛