互聯(lián)網(wǎng)背景下高校商務英語教學途徑

李燕

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的商務英語教學模式的弊端格外的凸顯，本文立足于當前我國高校商務英語教學現(xiàn)狀及存在的問題，且在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，探討提升高校商務英語教學質量的有效途徑

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高校 商務英語 教學途徑

商務英語是一門實踐技能要求高的課程，對學生的視、聽、口語表達的要求比較高，而且隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，商務英語已經(jīng)成為高校英語專業(yè)最為顯著的課程之一，與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及，素質教育的不斷推進，商務英語教學弊端顯露無疑，因此，需要改變我國當下的高校商務英語教學模式，且在剖析高校商務英語教學現(xiàn)狀及存在的問題基礎上，積極的探索提升高校商務英語教學質量的途徑（策略），培養(yǎng)出高素質的復合型、創(chuàng)新型商務英語人才。

一、淺析當下我國高校商務英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

當下，我國高校商務英語教學存在多方面的問題，如：

1.教學師資不足。目前，我國高校是商務英語教師大多由普通英語教師擔任，這些教師缺乏商務專業(yè)知識和交流技能，往往對商務環(huán)境、專業(yè)的商務知識、禮儀、技能等缺乏認識，而且難以將掌握的商務知識、技能等與實際教學融合，難以順利的開展商務英語教學，無法保障教學質量。

2.教材內容缺乏專業(yè)性。目前，我國的商務英語教材內容，往往是“信手拈來”或者“湊一篇是一篇”，而且過于超前或過于落后的現(xiàn)象十分嚴重，教材內容的涵蓋面比較狹窄或相同或相近，而且內容的編排比較分散，很難將商務英語翻譯的理論知識以及實踐知識有機的按照科學、合理的順序進行組織，除此之外，教材內容沒有充分的考慮適用性，在編寫的過程中，存在許多拼寫、語法等基礎錯誤，商務英語的語言特征被抹滅。

3.課時安排少。我國高校普通英語教學課時往往所占比例比較大，主要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫，相比，商務英語翻譯教學的課時一般只設置一個學期，每周只有2個課時的商務英語翻譯教學，且忽視培養(yǎng)學生的實踐能力（口語翻譯），難以保障教學質量，且不利于學生的身心健康發(fā)展。

4.教學方法單一、呆板。目前，我國高校商務英語教學依舊采用傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式，講課方式依舊沿用傳統(tǒng)的板書結合講解的方式，使得教學枯燥、乏味，學生很難進入學習狀態(tài)，且不利于師生之間的互動交流，導致課堂教學乏味，且約束學生的思維，不利于教學質量的提升。

二、探討提升高校商務英語教學質量的有效途徑

1.加強師資隊伍建設。中國有句老話，“名師出高徒”，可見師資水平對教學質量的重要性。因此，為了有效的提升高校商務英語教學質量，可以從以下做起：（1）聘請一些英語功底比較扎實（且具有專業(yè)的商務知識以及具備豐富的商務實戰(zhàn)經(jīng)驗）的商務英語翻譯從業(yè)人員，擔任商務英語教學工作，補充教師團隊的活力。（2）定期的安排高校商務英語教師到優(yōu)秀的外企進行學習、深造，掌握更加專業(yè)的商務知識和技能，提升教師綜合素質。3.教師自主學習，在不斷的強化自身的商務知識和技能的同時，學習對外貿易管理知識，從而全方位的提升教師的商務英語素養(yǎng)，打造良好的教學團隊。

2.全面的提高教材內容的編訂質量。商務英語對商務專業(yè)知識的要求比較高，所涵蓋的知識面比較針對性、專業(yè)性，因此，需要在商務英語翻譯的教學過程中，將普通英語與商務英語細致的區(qū)分開來。商務英語口語交際中，為了避免交流的誤解，不能采用一詞多義的詞語，因此在教材內容的編訂上，為了保障高校，需要專門聘請英語功底比較扎實的（具有專業(yè)的商務知識以及具備豐富的商務實戰(zhàn)經(jīng)驗）商務英語翻譯從業(yè)人員積極的參與到教材內容的編訂中，加重口語實踐教學內容的比重，并且嚴格禁止語法、單詞等基礎性錯誤的出現(xiàn)。另外，保障教材內容與時俱進，與社會發(fā)展步伐相一致。

3.增加課時，提升教學趣味性。適當?shù)脑黾痈咝Ｉ虅沼⒄Z口語交際實踐課，適當?shù)目s小普通英語教學課程比例。另外，在教學過程中，教師要與學生多交流互動，可以通過“角色扮演法”，即學生扮演商務活動中的人物，進行商務對話，在演繹的過程中，發(fā)現(xiàn)學生的問題，教師及時的糾正并傳授正確的表達方式，從而激發(fā)學生的學習積極性。另外，教師開一開展商務情景討論會，學生作為主導者，教師作為參與者和指導者，讓學生討論學習的商務情景知識，并且鼓勵、支持學生進行情景演繹、心得體會，學生、教師共同分享實踐的樂趣以及學到的知識，激發(fā)學生的學習潛能。另外，教師可以事先制作精美的PPT（在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下），幫助學生更加準確的掌握商務信息，且鼓勵支持學生自主學習，從而為提升商務英語教學質量打好堅實的基礎。

4.多渠道的開拓教學方式。在教學過程中，教師可以利用多媒體技術（互聯(lián)網(wǎng)技術）?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅能夠傳達出聲音和文字，而且具備圖像、動畫、三維空間、視頻等功能，能夠將教學內容更加生動、更加具體的呈現(xiàn)出來，同時，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)與教師的線上線下實時互動，增強學習的學習積極性和主觀能動性。舉個例子：在講解廣告翻譯時，教師可以為學生播放一段優(yōu)秀的真實的廣告片，且在需要講解商標的情況下，將公司的真是商標樣本利用互聯(lián)網(wǎng)技術呈現(xiàn)出來，可以增強學生對商標知識的理解和掌握，另外，在講解的過程中，教師可以外放一段視頻，要求學生現(xiàn)場口譯。這樣做，能夠觸動學生認真學習的點，調動學生的主觀能動性，不僅能夠起到事半功倍的教學效果，而且能夠搞活教學氛圍，減輕學生的學習壓力，從而有效的提高教學質量。

三、結語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式已經(jīng)難以適應社會發(fā)展需求，需要全面的推行素質教育，注重培養(yǎng)學生的商務英語口語交際能力，鍛煉學生的綜合素質，才能有效的提升高校商務英語教學質量。

參考文獻：

[1]吳湘婷.商務英語教學及跨文化交際能力培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學，2010，25（11）：106-108.