寄宿制初中生活教育的探索

高云

所謂生活教育，指通過(guò)生活實(shí)踐進(jìn)行教育，充分利用生活中的一切有利資源開展教育工作。實(shí)施生活教育的目的就是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生生活能力及良好道德行為習(xí)慣的形成。作為寄宿制學(xué)校，開展生活教育的探索，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)具有廣闊的實(shí)踐前景。

一、生活教育是寄宿學(xué)校德育的有效途徑

1.教育即生活

1919年陶行知先生提出“生活教育”概念，并定義為“生活的教育”“為生活而教育”“為生活的提高進(jìn)步而教育”。其核心是“生活即教育”。內(nèi)涵為：生活含有教育的意義，實(shí)際生活是教育的中心，生活決定教育，教育改造生活。

對(duì)陶行知先生的生活教育理論我們可以作這樣理解，一是生活教育強(qiáng)調(diào)教育與生活的鏈接，認(rèn)為過(guò)什么樣的生活就要受什么樣的教育，脫離生活的教育是沒(méi)有意義的教育；二是生活教育應(yīng)該關(guān)注受教育者的現(xiàn)實(shí)生活；三是生活教育強(qiáng)調(diào)受教育者的主體地位，教育要尊重教育者的個(gè)性，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律；四是生活教育強(qiáng)調(diào)受教育者人格的完善，指出教育既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要，又要滿足個(gè)體自身發(fā)展的需要。

2.生活教育的內(nèi)涵

教育目標(biāo)的生活化，即教育要服務(wù)于學(xué)生的生活。教育的目的不僅要使學(xué)生增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，更需要幫助學(xué)生完成對(duì)人生意義的求索和生存質(zhì)量提高的任務(wù)，將教育的利他性和利己性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的自我發(fā)展提供動(dòng)因。

教育內(nèi)容的生活化，即教育內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。主要有學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)生活、交往生活、社會(huì)生活。在和學(xué)生息息相關(guān)的生活細(xì)節(jié)中，不斷搜尋有價(jià)值的教育內(nèi)容，不斷擴(kuò)大和拓展教育的空間。教育形式的生活化，即教育要采取豐富多彩的貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生心理世界的途徑，讓學(xué)生在各種具體的生活場(chǎng)景中，通過(guò)主體參與和親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，豐富自己的道德情感，完善人格，提升能力。

二、生活教育的重點(diǎn)是習(xí)慣教育

從某種意義上說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成效果決定生活教育的成果。我校根據(jù)寄宿學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的全方位教育。每年七年級(jí)新生入學(xué)第一課就是軍訓(xùn)，我校所開展的軍訓(xùn)內(nèi)容中既有一些體質(zhì)訓(xùn)練，更有生活能力、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生首先樹立規(guī)范意識(shí)，紀(jì)律意識(shí)。每學(xué)期，以學(xué)校校本課程《永城六中學(xué)生成長(zhǎng)教育讀本》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)校的教育理念，管理制度，從而更好地監(jiān)督自己的言行，通過(guò)內(nèi)省升華意識(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)校開展“爭(zhēng)星達(dá)標(biāo)”活動(dòng)（即爭(zhēng)創(chuàng)“五星級(jí)”文明班集體，爭(zhēng)當(dāng)“十星級(jí)”文明學(xué)生），促進(jìn)學(xué)校文明創(chuàng)建活動(dòng)，以文明形象檢查為突破口，倡導(dǎo)生活禮儀教育，營(yíng)造校園文明友善之風(fēng)，以加強(qiáng)學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)管理為重點(diǎn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。以“禮行天下，文明一家人”活動(dòng)為載體，由校園到家庭，由學(xué)校到社會(huì)，充分發(fā)揮文明輻射作用。文明是習(xí)慣教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，擁有了文明的行為習(xí)慣，學(xué)校德育才有了真正的支撐和成效，生活教育的實(shí)踐目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。

三、豐富多彩的活動(dòng)是生活教育的主要平臺(tái)

注重以活動(dòng)為載體，通過(guò)活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)生活教育的目標(biāo)。學(xué)校每月的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生思想得到感化，行為得到優(yōu)化，生活能力得到提升。三月開展文明禮貌月活動(dòng)，四月開展法制安全教育月活動(dòng)，五月開展民族精神月活動(dòng)，六月開展健康教育月活動(dòng)，暑期開展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，九月開展“和諧校園”共建活動(dòng)，十月舉辦全校師生運(yùn)動(dòng)會(huì)，十一月開展經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，十二月舉辦全校師生文化藝術(shù)節(jié)，通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的文化生活，也使寄宿生在校生活能力得到提升，思想道德水平得到提高，文體特長(zhǎng)得到發(fā)展，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，為創(chuàng)建和諧校園打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、生活教育的價(jià)值體現(xiàn)是社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。每年寒暑假及節(jié)假日，學(xué)校都組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生小課題研究活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、感悟社會(huì)，讓學(xué)生從校園的“小社會(huì)”走向社會(huì)的“大學(xué)校”，把自己的所學(xué)所想帶入社會(huì)生活，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力，真正實(shí)踐“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”的理念。學(xué)生在走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，通過(guò)了解、接觸社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行思考分析，找出解決問(wèn)題的方法，他們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐中體驗(yàn)社會(huì)和人生，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了很大的幫助。2015年我校教師組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有兩項(xiàng)獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，五項(xiàng)獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，學(xué)生小課題、小發(fā)明、小制作有十二項(xiàng)獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

生活是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿，我們堅(jiān)信，寄宿學(xué)校把豐富生動(dòng)的生活看成是最直接、最有效的教育課堂，大力倡導(dǎo)“生活教育”，一定能夠鑄就學(xué)生優(yōu)良的品行，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，健康的身心和強(qiáng)大的生活能力，“生活教育”的深入開展，必將成寄宿學(xué)校的亮麗特色。

編輯 范昕欣